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학습방법
1. 읽기의 원리 지도
1) 배경 지식 활성화하기
2) 어휘 지도 방법
3) 중심 생각 찾기
4) 비판하며 읽기
2. 문학 중심 읽기 지도
1) 읽기 전 활동
2) 읽기 중 활동
3) 읽기 후 활동
3. 협동 학습 지도
1) 전문가 집단 모형
2) 팀 성취 분
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1.서론
2.자료분석방법
3.조사연구방법
4.양적연구와 질적연구
5.양적연구와 질적연구의 입장에서 표집의 개념과 의의
6.양적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
7.질적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
8.결론
9.참고자료
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학습
교 수 - 학 습 과 정
CD-ROM 사용 전자우편 사용 온라인대화 웹사용 멀티미디어 자료 응용프로그래밍 참고자료
학습과정
교수 - 학습 활동
시간
ICT 활용자료
및 유의점
교 사
학 생
도입
-인사 및 출석 확인
-학습 분위기 조성
-전시 학습 상
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학습록을 작성했다. 그리고 나서 큰 공터로 가서 예전 우리의 소풍처럼 수건돌리기를 하였다. 점심시간이 되자 김밥을 먹고 조금 여유를 가진 후 학교에 도착했다.
체계적인 사전 답사가 이뤄지지 않은 점, 학생들이 너무 질서가 없다는 점,
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학습록을 작성했다. 그리고 나서 큰 공터로 가서 예전 우리의 소풍처럼 수건돌리기를 하였다. 점심시간이 되자 김밥을 먹고 조금 여유를 가진 후 학교에 도착했다.
체계적인 사전 답사가 이뤄지지 않은 점, 학생들이 너무 질서가 없다는 점,
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Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 식생활영역
Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과수업)와 홀리스틱교육
Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과수업)와 환경교육
Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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조 외, 수학과 교육, 서울 갑을출판사, 1988
- 심재홍, 컴퓨터 과학을 위한 이산수학, 이한출판사, 1994
- 전남초등수학교육연구협의회, 제56회 하계 세미나 자료집, 제7차 수학과 교육과정의 현장 적용을 위한 교수·학습 방법 탐색, 2000
- 현종익,
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조용히 형성 평가 문제를 푼다.
문제 푸는데 집중을 하도록 한다.
3. 과제 제시
- 심화학습을 다시 한번 알려준다.
차시 수업까지 과제를 해오라고 전달한다.
본시 과제는 성적에 포함 됨을 전달해 준다.
과제는 차시에 반장에게 내고 제출 반장
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가져야한다(필요한 만큼의 자료이어야지 지나치게 광범위한 평가 자료는 활용도가 낮 고 낭비적인 요소가 많다) 1. 단원 계획에 대하여
2. 활동계획
2. 일일 교육계획안과 활동의 전개
3. 교수-학습 방법
4. 환경구성
5. 평가
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학습자를 순서대로 배치한 자리를 만들고 아동들은 가장 낮은 단계부터 시작하여 한 단계의 학습이 해결이 되면 옆자리로 이동하는 방법을 사용합니다.
⑸ 아동 보조 교사 학습 자리
교사는 혼자서 감당하기 어려운 수업 분량을 누구의 도움
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