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운동(Sturm und Drang)
3. 바이마르
4. 이탈리아 여행
5. 만년의 괴테
Ⅲ. 소설가 엘프리데 옐리넥(엘프리데 옐리네크)
Ⅳ. 소설가 윌리엄 포크너
Ⅴ. 소설가 귄터 그라스
Ⅵ. 소설가 마크 트웨인
Ⅶ. 소설가 테오도르 폰타네
Ⅷ. 소설
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현상
3. 영지주의의 기원
Ⅴ. 교회갱신을 위한 소그룹의 활용분야
1. 소그룹과 조직갱신
2. 소그룹을 통한 교육의 갱신
3. 소그룹을 통한 친교공동체의 회복
4. 소그룹을 통한 선교
Ⅵ. 속죄에 관한 신학적 고찰
1. 피의 중
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운동이었고, 진보적 운동인 동시에 조국이라는 의식을 바탕으로 한 애국주의이기도 하다는 사실은 그 감상적 측면보다도 훨씬 중요한 것이다. 1848년의 혁명에 의해 제2공화국이 성립되고, 그 뒤를 이어 제2제정(帝政)이 프로이센-프랑스전쟁
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1) 문화예술제 시행학교 운영
2) 가족과 함께하는 공연기회 확대
3) 문화예술 관람문화정착운동 추진
4) 전국 청소년연극제
Ⅸ. 향후 청소년비행에 대한 대응 방안
1. 불우청소년 지원 사업
2. 청소년 상담 활동
Ⅹ. 결론
참고문헌
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지도자들에게 문화적 형식들을 거부하거나 구속하라
3. 선교사들에게 책임과 하나님을 의지함
Ⅵ. 세계관과 문화의 변화
1. 왜곡된 의미
2. 혼합주의
Ⅶ. 하나님께로 돌아섬 : 충성과 능력
1. 철저하게 돌아섬
2. 변혁시키시
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자유를 억압했고, 문자와 과학에 관심을 기울이지 않고, 개성을 무시했으며, 개인은 집단에 종속, 설득이 아닌 힘을 통해 교육했음. 또한 학교는 판단이 아니라 기법을 강조했음.
⑤ 스파르타는 용기의 이상을 증진했고, 국가의 존속은 전적으
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자유를 신장시키는데
이점을 지니고 있다.
④ 옥스퍼드는 13세기에 칼리지들이 생기기 시작하였다.
=> 칼리지가 만들어낸 특징과 문화에 대해서 좀더 알아보자.
(5) 캠브리지(Cambridge) 대학
-설립 : 1209년
=> 옥스퍼드 대학의 교수들과 신앙
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운동이라는 형태를 띠게 되었다. 그러나 인문주의자들은 고대문헌 연구를 통하여 새로운 문화세계에 접함으로써 비판적인 안목을 함양할 수 있었으며, 점차 종교적이고 의사 역사적인 교의에 입각해 있던 기존의 가치체계를 비판대상으로
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(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)
1) 생애
2) 인간관과 아동관
3) 교육사상과 교육원리
4) 교육내용과 교육방법
5) 루소의 교육철학의 영향
4. 오베르랑(Jean Frederic Oberlin, 1740~1826)
1) 생애
2) 교육사상과 교육원리
참고문헌
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체험을 추구한다
Ⅶ. 기독교교육의 교사 역할
1. 유형의 지도자는 권위주의형(Autocratic Leader)이다
2. 유형의 지도자형은 방임주의형(Laissez-faire)이다
3. 유형의 지도자형은 민주형(Democratic Leader), 혹은 그룹중심의 지도형(Group centered type)이다
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