|
은 판단력)의 평가
2. 정의적 영역의 평가
1) 도덕적 신념의 평가
2) 도덕적 태도의 평가
3) 신념 혹은 태도 평가 기준의 합리성
4) 정의적 영역의 평가 방법
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
1. 미술과 평가의 계획
2. 미술과 평가 방법
1) 토
|
|
|
좋은 교과서, 현장에서 활용할 수 있는 교과서를 개발하는 것이 절실하다고 생각하며 본 발제를 마치고자 한다. 들어가는 말
Ⅰ. 종교(불교)교과서 목표 분석
Ⅱ. 종교(불교)교과서 내용분석
Ⅲ. 종교(불교)교과서 교수 - 학습 방법
|
|
|
학급 현황
1) 실습학교 현황
2) 담당학급 현황
2. 실습 전 나의 교사관, 수업목표, 교직관, 학생관 및 학급경영
1) 교사관
2) 수업목표
3) 교직관
4) 학생관 및 학급경영관
3. 실제 교육실습 경험
1) 학급경영 및 생활지도
2) 수업 및 학습
|
|
|
은 다양한 학습 자료 준비, 도전, 피드백이다. 종래의 강의식 수업을 지양하고 컴퓨터 학습, 소집단 학습, 현장 학습, 자원인사 초빙 학습), Peer Tutoring(동료지도학습), 게임, NIE(신문 활용 학습), MI(다지능 적용 학습) 등 일선 학교 현장에서 이루
|
|
|
학급
Ⅵ. 장애영유아(특수교육) 재택순회교육의 과정
1. 재택?순회교육의 필요성
2. 재택·순회교육 담당 교사를 위한 유의 사항
1) 상호신뢰와 협력
2) 보호자 입장 이해하기
3) 가능성을 믿고 서두르지 말 것
4) 좋은 친구가 되어주기
5)
|
|
|
임무나 인식이 강하다.
축제는 북경대학을 중심으로 다른 대학이 따라 간다. ◈ 목 차 ◈
1.교육제도
2.북경대학
3.연태(해)사범대학
4.기숙사*연애/친구
5.식사문화
6.놀이(여가)문화/축제
7.종교,아르바이트,동아리
|
|
|
은 학생들이 자기 학습의 주인이 되도록 돕고 다양한 교과 내용에 흥미를 가질 수 있도록 하는 것이기 때문이다. 자기 학습의 주인이 된다는 것은 학습이 일어나는 현장인 학교와 교실에서 교사와 학생 모두 지식을 추구한다는 분명한 인식을
|
|
|
교사가 되기를 바란다. Ⅰ부 인간의 발달
제 1장 아동발달
제 2장 발달이론
제 3장 연령별 발달 특성과 발달 장애
Ⅱ부 학습과 인지
제 4장 학습
제 5장 인지
제 6장 학습과 인지의 실제
Ⅲ부 심리검사 및 상담
제 7장 심리검사
제 8
|
|
|
수업 모형의 종류
1. 주입식 수업 모형의 한계
2. 신문 활용 교육(NIE) 모형
(1) 신문 활용 교육(NIE)의 정의
(2) 신문 활용 교육(NIE)의 목적
3. 역할놀이 (role playing) 수업 모형
(1) 역할놀이 (role playing) 수업 모형의 정의
(2)
|
|
|
결과
1) 포트폴리오 평가의 현장 적용 가능성
2) 교육 과정과 평가를 통합하는 과정에서의 학습 목표와 평가준거와의 연계
3) 수업 과정과 평가를 연계하는 루브릭 구성
4) 다차원적인 평가
5) 표준화 검사와의 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
