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활동의 계획과 과정을 거쳐 놀이가 끝난 직후, 하루 일과가 끝난 후 귀가 전에 연령이나 발달 단계, 교육적 필요에 따라 대집단, 소집단, 개별적인 평가를 실시하여 다음 자유선택활동 시간에 반영되도록 한다.
참고문헌
김준희(2001) / 엄마 난
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활동과 경험은 무엇보다 중요하다는 생각을 한다. 단순히 1,2,3,4의 수세기를 지도하는데 있어서도 구체물의 조작활동을 통하여 접근하고 흥미를 유발할 수 있는 창작놀이 프로그램을 구안하여 적용하여 지도할 때 그 효과가 크다고 생각된다.
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놀이와 창의적 놀이는 가끔 혼합되고 일치된다.
인지의 두 가지 중요한 차원은 확산적 사고와 수렴적 사고.
수렴적 사고가 우세할 때 놀이는 인지적. 확산적 사고가 우세할 때 놀이는 창의적임.
① 규칙 있는 게임 : 유아들이 이 활동을 할
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주의 집중력이 떨어지고 흥미가 적었으며 욕구 불만과 열등의식에 빠져 있거나 교사를 기피하는 경향이 있었고 심리적으로 불안하여 주위에 대하여 공격적이었다. 그런데, 학습부진아들의 가정 환경면이 아동의 행동 수정, 변화에 도움이 되
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활동이 활발히 일어남→언어 습득을 조장하는 가장 좋은 활동
(3)놀이/게임의 요소- \'협동과 경쟁\', \'운과 기술\', \'불확실성\'
→학생의 주의를 집중시키며 놀이/게임 자체에 재미를 느끼게 해 줌
22. 정보차 게임(99)
(1)의사 소통 활동에서 가
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활동
(2) 활동의 예
① 시각 추적(visual tracking)을 촉진
② 소리 게임
③ 개념 게임
④ 대상 영속성 발달
⑤ 손 교차시키기 활동
2) 정서 발달
(1) 정서 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 까궁놀이
② 영아를 품에 안고 춤추기
3) 운동발
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놀이치료 이론과 실제 - O\'Conner Braveman, 시그마프레스, 2005
인지행동놀이치료 - Susan M. Knell, 나눔의 집, 2001
인지행동치료 - J.H.Wright·M.R.Basco·M.E.Thase , 학지사, 2009 ◆ 인지행동치료 소개
1. 인지행동치료 소개
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활동 등)
- 자신에게 꼭 맞는 프로그램으로 교육받기를 원하는 친구
(6) 말할 수 있어요
우리 친구들이 다른 사람들과 함께 살아가기 위해서 반드시 갖춰야할 기본적인 기능 중에서 가장 문제가 되는 부분들을 기능성 레크리에이션을 집중 실
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주의하면서 때로는 유아들의 놀이에 참여해야 하는데, Spidell(1986)은 4가지 상황에서의 교사 개입을 제안하고 있다.
첫째, 유아들이 자신이나 다른 사람에게 피해를 가하고, 활동 자료를 잘못 사용하거나 규칙을 위반했을 때
둘째, 유아 혼자 고
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주의력 결핍 및 파괴적 행동 장애
1. 주의력 결핍 및 과잉 행동 장애
2. 품행장애
3. 반항성 장애
VI. 급식 및 섭식 장애
1. 이식증
2. 반추장애
3. 섭식 장애
VII. 틱 장애
VIIII. 배설 장애
1. 유분증
2. 유뇨증
IX. 분리불안장애
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