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주의를 집중하도록 하기 위해서 재미있게 구성하는 것이 보통 이지만 이는 다만 수단일 분이다. 궁극의 목표는 어떤 문제에 대한 느낌이나 생각을 더 깊이 있게 유도하는데 있다. 영국의 오틀(John O\'Tool)은 다음과 같이 설명한다.
T. I. E는 특별
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주어 자연스럽게 영어로 의사 소통할 수 있는 능력을 갖게 해주어야 한다.
셋째, 초등학교 학생들은 가만히 앉아서 보고, 듣고, 말하는 것보다는, 몸을 움직여 행동하고, 게임을 하고, 노래하는 등의 활동에 흥미를 느껴, 주의를 집중하고 학
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의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지하여 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다. 그리고 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의
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활동에 준비가 되어 있지 않은 듯 하면 교사는 일단 교구를 치우고 다음에 어린이가 교구 작업에 요구되는 상태로 준비가 될 때 다시 제시해 준다. 반면에 어린이가 그 교구에 주의를 집중하고 몰입해서 활발하게 다루기 시작하면 교사는 멀
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활동에 준비가 되어 있지 않은 듯 하면 교사는 일단 교구를 치우고 다음에 어린이가 교구 작업에 요구되는 상태로 준비가 될 때 다시 제시해 준다. 반면에 어린이가 그 교구에 주의를 집중하고 몰입해서 활발하게 다루기 시작하면 교사는 멀
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주요활동: 영아기와 걸음마기
제6장 발달적 성취와 주요 활동: 유아원, 유치원, 초등 학교 저학년
제7장 매개체의 활용
제8장 언어의 활용 방법
제9장 공유된 활동하기
제10장 발달을 주도하는 주요활동으로서의 놀이
제11장 유아 학급에서
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활동시간에는 자신들의 모둠이름과 관계되는 우리 고장의 도시에 대해 집중탐구하고 발표함으로써 그 고장에 대해 다른 친구들보다 해박한 정보를 갖게 하여 자신감을 얻게 하였다.
다. 또래두레 구성원으로써 해야 할 일을 정하고 주어진
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주어야 한다.
아홉째, 동일한 학습 내용도 활동적시각적청각적언어적 양식 등 다양하게 표상되도록 다면적 교수 전략을 계획하여야 한다.
열째, 교사는 학습자들이 주의 집중 할 수 있도록 유도하는 방법을 사용하고, 적절한 학습 분량을 제
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의 이야기를 앉아서 듣는 것에 매우 어려움을 느낀다. 따라서 아동들에게 긴 이야기를 주의 깊게 듣도록 강요하면 주의 집중력이 떨어지기 때문에, 짧은 이야기를 몇 가지만 들려주는 것이 더 효과적이다(이성은, 2005). 또한 놀이 활동, 다른
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의 손상된 상태를 평가하고 더 이상 나빠지지 않도록 상태 악화 방지, 환자에게 적합한 작업과 시,지각훈련 및 인지훈련, ADL, 감각통합치료를 통해 목적있는 활동(purposeful activity) 즉, 소,대근육 기능 향상, 상지기능의 제한된 능력을 향상시켜
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