|
의 발달단게에 맞춰 작업하도록 도와줄수 잇는 시간 그리고 작업이 끈낫을 때 뒷정리를 할 시간까지 배려해야 한다
활동간은 유아들의 주의 집중 시간을 고려하여 짧게 제공해야 하지만 유아들이 작업에 능숙해지고 적극적 참여하게 되면
|
|
|
의 생각과 실제 게임의 난이도가 달라서 집중하지 못하고 어려워하셨던 게임이 조금 있어서 아쉬웠다. Ⅰ. 서론
1. 활동요법의 정의
2. 활동요법의 목적
3. 활동요법의 효과
4. 활동치료에서 간호사의 태도
5. 오락치료
II.
|
|
|
활동 등 별도의 시간을 확보하여 심화보충 학습을 실시한다.
단위 학습 시간 내에 전체 학급 학생이 기본 과정을 공통적으로 학습한다.
기본 학습의 학업 성취 수준을 과정 평가나 교사의 종합적인 판단에 따라 확인하여 심화 집단과 보충
|
|
|
활동계획안을 제시하면 다음과 같다.
월
안전교육 주제
중점적으로 지도할 내용
1
가정에서의 안전
-집안에서의 안전한 행동과 위험한 행동
-집안에서의 안전한 장소와 위험한 장소
-집안의 도구의 위험성과 안전한 사용법
2
놀이안전
-안전한
|
|
|
의사소통 장애
1. 표현 언어장애
2. 수용-표현 언어장애
3. 음성 장애
4. 말 더듬기
IV. 전반적 발달장애
1. 자폐 장애
2. 레트 장애
3. 아동기 붕괴성 장애
4. 아스퍼거 장애
V. 주의력 결핍 및 파괴적 행동 장애
1. 주의력 결핍 및
|
|
|
놀이(parallel play)
(5) 연합놀이(associative play)
(6) 협동놀이(cooperative or organized supplementary play)
3) 인지적 발달에 의한 분류
(1) 기능놀이(functional play)
(2) 구성놀이(constructive play)
(3) 극놀이(dramatic play)
(4) 규칙이 있는 게임(games with rules)
|
|
|
놀이 영역과 인접한곳에 배치.
② 역할놀이 영역
여러 가지 역할을 가작화하는 활동적인 놀이를 많이 하므로 동적놀이 영역과
인접하게 배치.
③ 조작놀이 영역
어린이가 소근육을 이용하여 조작, 구성, 게임 등의 정적인 놀이를 조로 하
|
|
|
집단에서의 역할을 설정하는데 도움을 준다.
④ 집단의 명확한 목표를 설정한 후 집단의 활성화를 위한 목표달성을 위해 구성원을 활용하여 목표달성에 집중하도록 돕는다.
⑤ 대상에 영향을 미치는 불편한 환경요인을 인식하고 제거해준다.
|
|
|
주의
사항
- 치료자는 환자의 능력과 성취목표를 알고 그 범위내에서 일을 시키도록 하여
환자가 심한 좌절을 겪지 않아야 하고 환자의 안전을 최우선으로 하며 환자가
작업에 실패하였을 때도 참고 이해할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
활동요
|
|
|
학급활동의 한 부분으로 학습자가 목표언어에서 이해하거나, 조작하거나, 생산하거나, 상호작용하는 모든 것을 포함하고, 동시에 그들의 주의력이 주로 형식보다는 의미에 집중하게 하는 것으로 정의하고 있다. 이런 면에서 과업을 의미중심
|
|
메뉴펼치기
