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의 시기에 문화를 용이하게 획득할 수 있는 자연의 성숙이 있다고한다면 그것을 이용해야 한다.
(3) 교육방벙
① 자발적 활동을 통한 집중작업
교구를 통한 자기활동은 몬테소리 교육의 핵심으로써 이는 유아에게 자 발적인 활동의 동기를 부
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의 부적응 등 학습 태도가 방관적이며 자신감이 없었다. 급우간에 친화력이 부족하고 급우들의 무시나 냉소적인 태도로 인하여 혼자서 고립적인 생활을 했으며 도전에 대한 의욕이 낮고 현실 도피성 을 띠었다. 또, 어떤 일에도 주의 집중력
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주의가 흐트러진다.
④ 게임이나 집단활동에서 차례를 기다리지 못한다.
⑤ 흔히 질문이 다 끝나기도 전에 불쑥 대답한다.
⑥ 부주의해서 다른 사람의 지시에 따라하지 못한다.
⑦ 작업이나 놀이에 집중하기 어렵다.
⑧ 자주 한가지 행동이 끝
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주의집중을 관련시켜 볼 때 아동들로 하여금 특정 사물이나 대성에 주의를 집중하도록 하는 것은 아동들의 학습이나 행동을 증진시킬 수 있는 중요한 관선이 된다. 특히 주의력이 부족한 주의력결핍 과잉행동장애 아동들에 있어서의 주의력
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놀이에서 점차적으로 복잡하고 다양한 놀이를 시도하게 되고, 친구와 함께 상호작용하면서 노는 놀이형태가 나타나는 것이 특징이다.
⑤ 5세 유아는 또래와의 상호작용이 증가하면서 놀이의 지속시간과 주의집중력이 길어지며, 다양하고 복
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의 촉감으로만 물건을 찾는 게임을 할 수 있다.
(2) 탐색 활동 - 숟가락으로 옮겨요.
ㆍ활동목표: 물체를 이동하면서 손과 눈의 협응력을 향상시킬 수 있다. 주의집중력을 기른다.
ㆍ대상인원: 만1세1~4명
ㆍ준비물: 숟가락, 다양한 색의 펀폼, 플
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의 보존 개념을 습득하기 전에 수와 액체의 보존개념을 습득한다.)
아동기의 주의와 기억발달
-주의발달_주의집중 능력이 크게 향상되나 주의력결핍 과잉활동장애가 생기기도 함.
-기억발달_시연, 조직화, 정교화, 인출 전략같은 많은 기억 전
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집중하지 않는다.\', \'일을 끝내지도 않고 딴 일을 벌인다.\'라고 자신의 아이들을 표현한다. 하지만 ADHD 아동이 주의집중을 전혀 하지 못하는 것은 아니어서 컴퓨터 게임이나조립하기, 블록 맞추기와 같이 자신이 좋아하는 활동을 할 때는 오
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의사와의 협력이 필요한 부분
우울증이나 주의력결핍과잉행동장애 경우 뇌의 작용을 통제할 수 있는 약물을 처방한다.
주의력결핍과잉행동장애 학생 : 리랄틴 처방 (주의집중유지, 적절한 활동수준, 충동성 억제, 교실행동의 통제)
4) 기타
사
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게임 등과 같이 자녀의 주의를 산만하게 하는 환경요인을 가급적 차단한다.
⑪ 부모는 성적과 같은 성취 결과보다는 자녀의 노력 여부에 초점을 맞춰 자녀를 격려한다. 특히 자녀가 주의집중을 하거나 산만하지 않으려고 노력할 경우에는 충
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