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글씨가 커지네. 우리 엄마, 아빠한테도 보여 주고 싶다.”라고 이야기한다. 교사는 OO에게 “물방울을 한 번 더 크게 만들어볼래?”라고 제안한다.
발달평가
물체를 크게 보일 수 있는 물건에 대해 관심을 가지며물방울의 크기를 달리했을 때,
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읽고 글자를 유추한다. 글자를 읽은 후 보지 않고 단어를 쓸수 있다. OO는 사인펜이나 색연필을 자주 사용하여 미술활동을 자주하지만 일반적인 붓의 사용도는 높지 않아 붓의 사용이 서툴렀다.다양한 재료를 접해 볼 수 있는 기회를 충분히
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읽고 그 내용을 적용하여 본인의 소비 행복이 어떤 원천에서 비롯된 어떤 유형의 행복인지 분류하고, 해당 소비가 어떤 동기, 어떤 과정, 어떤 결과를 통해 자신에게 행복을 창출하게 된 것인지에 관해 그 기저의 심리적 원리를 한 가지 이상
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글씨를 천천히 또박또박 적는 편이며 읽기에 대한 흥미가 계속해서 유지되고 있다. 쓰기 도구를 일상생활 속에서 다양하게 활용할 줄 알며 다른 사람들과의 의사소통에는 전혀 문제가 없다. 다른 사람의 말을 주의 깊게 들어주고 자신의 생각
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글씨를 모르는 나이라 책을 읽을 수는 없을 것이다.
그러나 아버지란 책을 읽는 것이라는 관념이 그의 마음속에 깊이 뿌리를 내리고 있어서 자세만이라도 아버지를 모방해야겠다는 어린 마음이 그와 같은 행동을 취하게 한 것이다.
6. 아이들
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읽고 이해하는 능력이 저하된 경우 읽기장애, 자신의 생각을 표현하는 쓰기 능력이 저하된 경우 쓰기장애, 수리연산과 산수문제 해결에 결함이 있는 경우 산수장애라고 한다. 학습장애는 유전적인 기반을 갖는 특정 뇌 영역들 간의 연결망의
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독서측정검사
4. 준거-참조검사
5. 행동적 평가
IV. 학습장애의 원인
1. 기질적, 생물학적 요인
2. 유전적 요인
3. 환경적 요인
V. 학습장애의 특성
VI. 학습장애아 중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감
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글씨로만 되어있는 메뉴에서 음식을 선택하게 하기보다는 음식그림을 보면서 선택할 수 있게 해 주는 것이 좋다.
외부 장소에서 만날 때
- 정신지체인은 교통수단 이용이 한정적이고 제한적이기 때문에 이들이 잘 아는 장소에서 만나는 것이
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글씨로 이 광고에서 말하고 싶어 하는 ‘하트투하트’서비스에 대한 내용이 나오지만 처음 이 광고를 접하는 사람들은 그 서비스에 대한 설명보다는 딸이 쓴 편지를 읽고 감동을 받게 된다.
감성광고의 특징이 ‘반복’이 필요하다는 것이다
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읽고 쓰고 말하고 듣는 일을 게을리 하지 않는다.
ㆍ 새로운 것에 관심을 갖고 집중해서 배우도록 노력
ㆍ 익숙하지 않은 것을 시도한다.
ㆍ 자신이 할 수 있는 일은 스스로 하도록 하는 것이 바람직
ㆍ 다양한 인간관계 유지
ㆍ 규칙적인
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