|
교육
내일 여성 센터
성교육 전시관
대한 가정보건 복지협회
성교육 비디오 교재 등
구성애의 아우성 센터
아우성
대한 가족보건복지협회
만화 성교육 등 성교육 전반
YMCA청소년 상담 네트
아하! 청소년 성문화 센터
전감남(강화중학교 교사)
|
|
|
교수-학습지도안 및 교재 개발활용
화상교육을 통한 영어 원어민과의 교류확대(우수교 : 동부여중)
사이버장학 실시
- 상담, 자문, 교수-학습 자료공유, 정보교환, 학습 지원 활동 등
마. 평가방법 개선
학업 성취도 평가 실시 : 2회(6월 및 9월
|
|
|
교실 연구, 1996 Ⅰ. 협동학습의 의의
Ⅱ. 협동학습과 STAD협동학습모형
1. STAD 협동 학습 모델의 특성
1) 집단의 목표
2) 개별적 책무성
3) 성공의 기회 균등
4) 소집단간의 경쟁
2. 전개방법
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 퀴즈 문제
4
|
|
|
교육기관에서의 종교활동의 영역을 넓혀 나가는 노력이 필요하다. 관련단체를 중심으로 교육현장의 구체적인 종교교육 문제 사례를 수집하여 관계당국에 유권해석을 요구하거나 위헌소송을 제기하는 방법도 고려할 수 있을 것이다. 공식적
|
|
|
방법론(下) : 장인협(1991)
응급실 사회사업가의 위기개입 적응에 관한 연구 : 이영숙(서울;이화대-1998)
이성진(2001). 행동수정. 교육과학사
김현주(2002). 상담 및 생활지도. 상조사
정옥분(2003). 아동발달의 이해. 학지사
여광응,조인수(1998). 행동
|
|
|
교육과정, 학력 인정 등 대안학교의 설립과 운영에 필요한 사항들은 조례로 정할 수 있도록 했다.
하지만 대안학교 쪽에선 이 안을 반기지만은 않는 분위기다. 대안학교가 본래 추구하는 목적을 축소하거나 훼손할 우려가 있다고 보기 때문이
|
|
|
교
- 손희권(1998), 교사의 학생 체벌의 정당성 여부에 대한 법률적 고찰, 한국교육개발원
- 이광우(2001), 교사의 학생체벌에 관한 연구, 경남대학교
- 이원희 외 1명(1999), 체벌과 교사의 권한, 대구교육대학교
- 최미영(2003), 중학교 교사의 학생체
|
|
|
교다운 역사학습이 가일층 전개되는 것을 목표화한 것이다.
Ⅷ. 결론
초등 역사 교육의 바람직한 방향을 사실 지식의 주입으로부터 ‘구체적으로 사고하기’로의 전환으로 설정하고, 그 구체적인 방법적 요소로서 ‘아동의 선개념’, ‘역
|
|
|
교육의 증가와 연관시키기도 함을 알 수 있다.
우리나라 대부분의 국민들은 교육을 사회계층변화의 가장 중요한 도구로 인식하고 있다. 이를 단적으로 뒷받침한다면 균등한 교육 기회제공과 함께 단일화된 교육과정이 필요할 지도 모른다.
|
|
|
교사는 재건주의 사상의 타당성과 긴급성을 학생들에게 민주적인 방법으로 설득시켜야 한다. 그러기 위해서는 교사 스스로 재건주의 사상에 투ㅍ철하고 문제에 대한 뚜렷한 해결방안을 지니고 있어야 한다. 또한 교육의 목적과 방법은 행동
|
|
메뉴펼치기
