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교과서 나름의 색깔을 담아 낼 수가 없다. 국사 교과서가 지배 이념이 여전히 온존하면서 두루뭉수리하게 처리되어 밋밋한 모습으로 생겨 먹을 수밖에 없는, 말하자면 ‘태생적 한계’라고 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 중학교 한문교과서
모범적
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한문교과서]중학교 국어교과서, 중학교 수학교과서, 중학교 국사교과서, 중학교 한문교과서
목차
1. 중학교 국어교과서 개요
2. 중학교 수학교과서 개요
3. 중학교 국사교과서 개요
4. 중학교 한문교과서 개요
5. 각 교과서의 교육
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국사편찬위원회 / 고등학교 국사 교사용지도서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2002
교육부 / 고등학교 사회과 교육 과정 해설, 서울 : 대한교과서 주식회사, 2002
김수현 / 중학교 국어 교과서와 고등학교 국어 교과서 단원 체제의 비교연구 : 7차
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교육현장에서는 평가할 때마다 고민하게 되고 평가에 대해서 확신이 없는 태도로 임할 수밖에 없는 실정이다
Ⅴ. 중학교 한문과교육평가(한문교육평가)
1. 한문과 교육과정의 교육목표와 교과서 평가문항의 정합성
제6차 교육과정에서 중학
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교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 교육부, 제 7차 중학교 교육과정, 1997
◎ 교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
◎ 교육부, 초등학교 교육 과정, 서울 : 교육부, 1998.
◎ 교육부, 한문교련 교양 선택과목 교
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교과서 시점 분석 ………………… 16
[ 표-5 ] 문학 교과서 시점 유형 분류 ………………… 18
[ 표-6 ] 교과서에 수록된 윤흥길 작품 시점 분류 ………………… 31
[ 표-7 ] 시점 교육 학습 모형 ………………… 36
[ 표-8 ] 시점 교육 현황 ………
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교육과정 : 사회과 교육과정』 교육부고시 제 1997-15호
『중국의 교육과정 개혁과 새로운 교과서 ■ 역사교과서를 중심으로』 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구 목적 및 방법
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교육 개선에 관한 연구, 이화여대 교육대학원 석사학위논문.
김경숙(2001), 「현장교사의 국어 교과서 분석」, 『함께여는 국어교육』여름호, 전국국어교사모임.
김수업(1999), 「빠른 세상에 느린 교육」, 『함께여는 국어교육』가을호, 전국국
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교과서 개발 방안 연구(II), 한국교과서연구소.
김흥주유용식(1998). ‘98 교육현안 조사연구. 서울: 한국교육개발원.
교육부(1992). ‘국민학교 교육과정’, 교육부 고시 제 1992-16호.
교육부(1992). ‘중학교 교육과정’, 교육부 고시 제 1992-11호.
교
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중학교 국어교사인 남기정은 비검정 중등국어 교과서의 발간 및 채택금지가 규약 제19조 제2항의 표현의 자유를 침해한 것이라는 통보를 제출하였다.
2)인권위원회의 결정 및 권고
위원회는 이 사건에 대한 심리가 허용될 수 없다고 결정하였
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교과서를 넘어, 학생들이 서로 존중하고 이해하는 법을 배우는 것이 필요합니다. 이러한 교육적인 요소를 교실 안에 통합하여 학생들이 다양한 관점을 이해하고 자신만의 사고를 발전시킬 수 있도록 돕고 싶습니다. 국어, 수학, 과학 등 여러
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중학교 시절 수학 경시대회에 참가하여 전국 500여 명의 학생들 가운데 3등을 차지한 경험이 있습니다. 그때 풀었던 문제의 난이도는 일반 수학 교과서 수준을 훨씬 뛰어넘었으며, 합리적 사고와 끈기 있는 노력으로 한 문제를 해결하는 데 3시
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중학교 교과서 분석 및 강의 경험을 바탕으로 학생들이 텍스트의 핵심 의미를 파악하도록 지도해 학급 성적이 평균 15점 상승하는 성과를 거두었습니다. 이와 같은 현장 경험을 통해 학생 맞춤형 교육과 교재 개발에 대한 역량을 다졌으며, 이
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교육의 힘과 열정이 만나다] 국어 교육의 중요성을 깊이 깨닫고 있습니다. 초등학교 시절 국어 교과서를 통해 말의 힘과 문장의 아름다움을 처음 이해하게 되었으며, 중학교 때는 전국 모의고사 국어 영역에서 평균 92점을 기록하며 인문적 사
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성장하는 모습을 목격하였습니다. 전공학습과 더불어 국어교육 자료 제작 경험도 쌓았습니다. 교과서 내용에 따른 인터랙티브 콘텐츠를 개발하여, 선생님과 학생이 함께 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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