|
판의 자리는 당분간 ‘트랜스포머’가 지키지 않을까 싶다. 이 시점에서 다시 한 번 잊지 말아야할 점이 있다. 트랜스포머의 로봇들은 미국식 영어를 구사하며 미국을 벗어나지 않는다. 이런 사실들을 거부감 없이 받아들일 수 있게 만든 그
|
|
|
판
놀이선택판
간식
계획지
요리선택판
요리기구,
수박
일일 교육계획안
생활주제
지구와 우주
2003년 _ 월 _ 일 요일
목표
빛을 내는 것을 찾아본다.
시간
활동내용
준비물 및 유의점
8:30～9:00
9:00～9:30
9:30～10:00
10:00～10:20
10:20～11:30
11:30～12:00
|
|
|
판, 다산서고, 2003. 8
이진영, 해양 기름유출 사고, 인간에 대한 자연의 교훈, 월간 논, 2008. 1
김명수, 태안 원유유출사고 이후 지역사회 영향과 발전방안, 국토연구원, 2008
정종관, 서해안 원유유출사고와 해안지역 생태복구, 국토연구원, 2008.
|
|
|
판, 다산서고, 2003. 8
기상청, http://www.kma.go.kr/index.html
환경부, http://www.me.go.kr/
녹색교통, http://www.greentransport.org/
눈높이 환경교실, http://edu.me.go.kr 1. 해양오염의 개념
2. 해양오염의 발생
1) 해양오염의 원인
2) 해양오염 물질
가) 석유류
|
|
|
있는 학교만들기
Ⅵ. 일본 학습지도요령의 수학교육
Ⅶ. 일본 학습지도요령의 이과교육
1. 초등학교
1) 생물과 그 환경
2) 물질과 에너지
3) 지구와 우주
2. 중학교
Ⅷ. 일본 학습지도요령의 문제점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
판부
3. 이기숙(개정2판), 『유아교육과정』, 교문사
4. 윤세라, 『통합 교육과정의 구성 및 운영』, 숙명여자대학교 대학원 석사논문
5. 최국남, 박순이, 『교사를 위한 유아교육과정』, 동문사
6.『활동중심 통합교육과정』, 중앙대학교부속유
|
|
|
판 에이엔씨, 2006 Ⅰ. 역사유적과 문화사
Ⅱ. 역사유적과 지방사
Ⅲ. 역사유적과 선사시대
1. 유물출토지역의 지층분류
1) 동굴 유적
2) 단구퇴적
3) 사면붕적층
4) 충적층과 문화유적
5) 신석기 이후 유적지층
2. 유적지층의 과학분
|
|
|
판하는 탈근대주의의 움직임과 연결시킬 수도 있겠다. 분명 근대화는 국내적으로 국제적으로 불평등과 갈등의 소지를 산출했으며 환경파괴의 위협까지도 초래한 면을 부인할 수는 없다. 따라서 모든 인류에게 유익한 전 지구적이고 보편적
|
|
|
판하는 탈근대주의의 움직임과 연결시킬 수도 있겠다. 분명 근대화는 국내적으로 국제적으로 불평등과 갈등의 소지를 산출했으며 환경파괴의 위협까지도 초래한 면을 부인할 수는 없다. 따라서 모든 인류에게 유익한 전 지구적이고 보편적
|
|
|
지구문명과 외계문명의 관계 : 천국(외계 문명)의 모형을 본뜬 현대의 문명
3. 우주의 핵심자리인 지구: 우주의 대통일 문명은 지구에서 열린다
4. 증산도 사상의 원대성: 천지공사의 우주적 차원
5. 인식의 새 지평에 서서 : 열린 우주 시대를
|
|
메뉴펼치기
