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학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또한 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.
참고문헌
▷ 경상남도 교육청(1999), 자기 주도적 학습활동 자료, 서울 : 금창인쇄사
▷ 교육과학사, 자기주도적 학습을 위한 독서전략지도
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교육의 지도 전략
전통적 교육에서 많이 사용한 교수학습형태를 전통적 교육방법, 열린교육방법으로 2元化하고 현장교사의 교수활동에 익숙한 일제수업(설명식 수업) 활동에 열린교육적 요소를 최대화 하는 것도 열린교육이다. 순수한 전통
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학습 환경을 제공하여 학습자의 능동적 인지 구성을 돕는 방안을 들 수 있다. 첫 번째 접근은 교사 중심 교육에서 교사들이 맡아 수행하던 수업 관리를 학습자가 책임지고 관리할 수 있도록, 학생들에게 학습 관리 전략을 직접적으로 교수하
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전략과 평가 방안, 대한수학교육학회 논문집 제5권 제1호, 1995
김상원, 교육과정과 교수 방법론, 서울교육과학사, 1998
김영채, 창의적 문제 해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사, 2002
신섭, 자기주도적 문제해결학습, 초·중등 연계를
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지도에서 교사의 역할에 대한 분석. 한국수학교육학회, 2003
* 정우현 역, 학습지도를 위한 행동 수업목표의 설정, 서울 : 교육과학사, 1981 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 개념
Ⅲ. 수학과(수학교육) 문제해결의 목적
1. 전략 면에서의 목적
2.
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독서교육이 좁은 의미(즉, 읽기의 기능)만으로만 해석될 수 없다. 독서 교육은 문자의 읽기 즉 초기 독서의 글자 읽기에서, 혹은 그것이 어떤 글이든지 글의 의미를 파악하는 데에 필요한 여러 가지 기능 및 전략을 지도함을 말한다. 이러한 독
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정전략은 교사가 주도하는 설명적 전략과 학습자 주도의 탐구적 전략이 있다.
교수학습활동의 조직원리 : 연속성(수직적반복), 계열성(누적적 학습), 통합성(수평적
연관성의 원리) 제 1장 교육과정의 이해
2장 교육과정의 기초
제 3 장.
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지도 담당하여야 한다. 따라서 미래 사회에서의 개인적, 사회적 문제 해결을 위해 학습자가 합리적이고 지성적인 의사 결정을 할 수 있도록 도와주는 교수 전략 수립이 필요하다. 열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업
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교육 제 29호, 한국사회과 교육연구회
- 차경수(1996), 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회교육, 사회과학습)의 특성
1. 사회과의 개념 및 최종 목표
2. 사회과의 학습 요소와 통합성
3. 강조점 및 교수?학습 전략
4
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학습자의 교육 수준과 유형에 따라 교수-학습 전략을 적절히 연계시킬 수 있는 전문성도 요구된다는 것이다. 학생의 능력과 적성에 따른 학습권의 보장이 강조되는 시점에서 학생에 대한 이해를 바탕으로 한 열린 전문성이 시사하는 바도 새
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