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교육의 장을 학교에 국한시키지 않고 가정, 직장, 사회 등 개인의 삶터를 학습장소로 활용해야 한다.
6-2. 평생교육의 정의
평생교육의 개념은 유네스코에 의해 1965년경부터 발전하였고, 랭그랑이 사용한 life-long education으로 이 용어에 대해 유
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해도 과언이 아닐 것이다.
그러나 교사교육에 대한 대학중심의 이론적 관점은 21세기 지식기반사회에 접어들면서 많은 도전을 받고 있다. 최근 들어 새로운 지식과 기술공학의 발달로 인하여 학습과 교수행위에 대한 관점은 점점 더 복잡하
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해 출발 자체가 늦었고, 그
로 인하여 한국의 평생학습 환경도 아직 숙성되지 못하고 평생교육에 대한 개념
정립도 덜 되어 있다.
지식기반사회로 대변되는 21세기는 열린 평생학습사회가 될 것이며, 평생학습
사회는 누구든지, 언제, 어디서
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학교 모델의 적합성 여부도 되돌아보게 되고 직업교육과 성인교육 부문에서의 질적 수준을 거론하며, 교육의 적절성의 차원에서 기존의 교육체제가 지식 정보사회에 효율적으로 기능할 수 있는 교육인지를 문제삼게 된 것이다. 특히 교육의
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학습문제해결학습 등의 이론을 적절히 활용한다.
기초학습내용을 중시한다. 가정사회학교가 상호 관련성을 갖고 유기적인 교육활동을 전개하여 교육의 성취 활동을 높인다.
Ⅷ. 결론
우리는 현대 사회의 급격한 변화에 따른 새로운 지식과
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교육기회를 제공하고 지역별, 계층별 정보격차를 해소하고자 한다.
셋째, 공교육 내실화를 통해 사교육비를 경감시키고자 한다.
넷째, 항상 학습하고 지식을 창출하는 평생학습 사회를 구현하고자 한다.
다섯째, 학교와 가정, 사회에서 첨단 I
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해서도 연령제한의 완화를 위한 실질적인 정책개발이 필요함.
- 參考 文獻 -
강순희금재호 외, 『한국의 실업정책』, 1999
강순희이병희최강식, 『지식경제와 직업훈련』, 한국노동연구원, 1999. 12
강순희전병유 외, 『지식기반산업 인력수급실
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교육행정분야의 시대적 환경변화
1) 지식기반사회로의 이전과 급변하는 국제경제환경
2) 관료적 중앙교육행정체제의 변화 필요성
3) 지방교육자치의 정착
4) 대학교육의 국제화 및 개방화
5) 평생학습시대로의 진입
Ⅲ. 중앙교육행정체
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지식만큼 부와 권력을 창출하는 지식기반사회가 새로운 사회의 모습으로 다가왔다. 그러므로, 지식의 규모에 의한 빈부격차가 심화되었다는 말이다.
세계는 평생학습과 더불어 평생교육이 21세기 국가발전전략으로 정해졌다고 서로가 정한
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교육 프로그램 내용 중 큰 비중을 차지하고 있다.
수강자의 사회교육 참여 내용을 보면 여가·교양교육 분야에서 여자(64%)가 남자(30.2%)보다 많은 수를 차지하고 있는데 비해 전문 지식 및 직업·기술교육 분야에서는 남자(30.7%)가 여자(18.6%)보
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