교육학개론의 정리

소개글

교육학개론의 정리에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

기술의 진보와 산업, 직업 구조의 변화
④ 정치의 변동
⑤ 매스미디어의 발달과 정보처리능력의 필요성 증대
⑥ 여가의 증대와 활용
⑦ 생활양식과 인간관계의 위기
⑧ 현대인의 정신과 육체의 부조화
⑨ 이데올로기의 위기에 있어서 정체성 혼란
평생교육의 필요성 5가지(권대봉)
① 학교교육의 한계
② 과학기술의 발달
③ 세계화
④ 정보화라는 사회의 변화
⑤ 인간의 생활주기 변화
+ 평생교육의 필요성
1) 정보의 폭발적인 증가
정보가 빠르게 증가하고, 또 빠르게 변화하고 있기 때문에 정보와 학습자가 습득한 지식의 효용성은 빠르게 감소하고 있다. 지식과 정보가 부단히 변하고, 새 정보가 끊임없이 생성되는 현대에는 학교교육이 끝난 후에도 정보를 접하여 지식을 습득하는 교육에 참여해야 한다.
2) 직업사회의 변화와 기술의 혁신
지식기반사회에서 직업은 산업사회에 비해 매우 빠르게 변하는 특징을 보이고 있다. 따라서 지식정보화 사회에서 교육은 정규교육에 의해 종료되는 것이 아니라 평생에 걸쳐서 이루어질 수밖에 없는 것이다.
3) 학교교육의 한계
사회의 변화에 의해 학교 외에 교육을 실시하는 다양한 기관과 단체가 생겨났다. 그 결과 교육은 학교교육과 동일시될 수 없게 되었으며, 교육에 대한 새로운 시각이 필요하게 되었다 이와 더불어 학교교육 자체에도 몇 가지 치명적인 문제가 있음이 밝혀지고 있다.
4) 국제 개방화 시대
정보매체의 발달로 세계는 하나의 지구촌이라고 볼 수 있다. 이러한 세계에서 한 나라가 생존하기 위해 자국중심의 폐쇄적인 정책은 불가능하게 되었으며, 전 세계를 대상으로 하는 경쟁에 뛰어들 수밖에 없게 되었다. 이러한 경쟁에서 살아남으려면 국민 개개인의 대회 경쟁력을 높여야 한다. 이를 위해 학교는 물론 가정, 기업, 사회 등의 모든 교육기관이 교육력을 총 결집하는 총체적인 시각이 필요하게 된 것이다.
5) 평생에 걸친 교육보장권에 대한 요청
연장된 수명과 여가시간으로 지속적으로 교육을 받을 수 있는 여건이 조성되었다. 여가시간에 사람들은 다른 어떤 활동 못지않게 지적인 성장과 관련되는 교육에 관심을 기울이고 있다. 교육의 장을 학교에 국한시키지 않고 가정, 직장, 사회 등 개인의 삶터를 학습장소로 활용해야 한다.
6-2. 평생교육의 정의
평생교육의 개념은 유네스코에 의해 1965년경부터 발전하였고, 랭그랑이 사용한 life-long education으로 이 용어에 대해 유네스코 한국위원회는 평생교육, 일본은 생애교육이라고 명명하였다. 평생교육은 인간의 전 생애동안 이루어지는 교육으로, 데이브가 “개인과 사회의 삶의 질을 향상시키기 위해 각 개인의 전 생애를 걸쳐 개인적, 사회적, 직업적 발달을 이루게 하는 과정”이라고 정의한 것에 잘 나타나 있다. 랭그랑은 인간의 전 생애에 받는 다양한 교육들의 통합을 강조하였다. 그는 평생교육이란“인간의 통합적 성장에 중점을 두고 각 단계에서 훈련과 학습을 통하여 융화시키고 잘 조화되게 하여 인간의 갈등을 해소하도록 도와주는 노력이며, 또한 삶의 모든 상황에서의 필요와 학습을 영구히 연결시키는 교육조건을 제공하여 개인이 자기완성을 이루도록 하는 것”아리고 정의 하였다.
인간의 전 생애에 받는 다양한 교육은 크게 두 가지 구분으로 나뉜다.
수직적 구분 - 생애의 단계별로 받는 학교 전, 학교교육, 졸업 후 교육 등으로 구분
수평적 구분 - 가정, 학교, 사회 등 교육이 이루어지는 장소에 따른 구분
6-3. 평생교육의 특성
평생교육은 부분적 보다는 전체적, 분리보다 통합, 단일보다는 다양성을 강조하고 있다.
데이브와 스캐거는 평생교육의 개념적 특징들을 8가지로 정리하였다.
+ 전체성 - 기존의 교육체제는 교육을 형식적, 비형식적, 준형식적 교육 등으로 구분하고 있으나, 평생교육은 이들의 통합, 제휴를 그 원리로 한다.
+ 통합성 - 기존 교육체제에서는 교육을 취학적 교육, 초중등교육, 고등교육 등으로 구분하고 있으나 평생교육에서는 개개인의 전 생애를 통하여 자신이 선택한 시기에 교육적 혜택을 누릴 수 있도록 한다.
+ 융통성 - 평생교육에서는 학습내용, 방법, 시간의 운용이 경직되어 있는 기존의 교육체제와는 달리 상당한 융통성이 주어진다.
+ 민주화 - 기존 교육체제가 학령기라는 개념 아래 일정 집단에게만 학습의 기회를 제공하는 반면 평생교육에서는 모든 사회 구성원에게 평등한 교육기회를 준다.
+ 기회와 동기의 부여 - 각 개인의 호기심과 탐구력에 의한 학습의 기회를 충분히 제공하되 필요할 경우 동기도 자극함을 의미한다.
+ 교육가능성 - 최대의 학습효과를 올리기 위하여 자기주도적 학습을 도모하되 이를 위한 학습방법, 체험의 기회, 평가방법 등의 개선에 주목함을 의미한다.
+ 다양한 전개양식 - 사람들의 생활양식은 대단히 다양하므로 교육과 학습의 형태와 방법 또한 이에 상응하여 다양해야 한다.
+ 삶과 학습의 질 - 평생교육의 궁극적 목적이 인간 삶의 질을 향상시키는데 있으므로 이를 위한 능력의 개발에 교육적인 도움을 주는 것을 말한다.
6-4. 평생교육의 유사개념
1) 사회교육
정규 학교교육 외에서 조직적, 계획적으로 이루어지는 교육활동으로서 청소년 및 성인이 주 대상이다. 이러한 교육의 형태는 서구의 경우 교육이 이루어지는 시기를 중시하여 성인교육이라 하였고, 우리나라는 장소를 중시하여 사회교육이라 하였다.
2) 성인교육
평생교육과 관련하여 가장 많은 이론적인 기초를 제공하였다. 성인교육은 성인을 대상으로 하는 교육을 의미한다.
3) 계속교육
성인을 대상으로 일정 단계의 학교교육을 마친 사람이 직업, 가정, 사회생활을 하는 중에서 실시되는 보충교육이다. 계속교육은 다시 학교교육을 계속한다는 것이기 때문에 성인을 대상으로 하지만 형식적인 학교교육의 형태로 제공된다는 점에서 사회교육이나 비형식적 교육과 구별된다.
4) 생애교육
개인이 생활의 일부로 혹은 생활 수단으로서 일을 배우고 일에 종사하기 위하여 준비할 수 있는 경험의 총체 또는 개인 모두가 일을 중심으로 한 사회의 가치관에 익숙해지고 이러한 가치관이 인격체제에 통합되어 일이 개인에게 보람 있고 만족스러울 수 있도록 생활화하는데 도움을 주는 학교와 지역사회간의 노력의 총체로 본다.

키워드

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