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교육훈련을 평생에 걸쳐 체계적으로 받을 수 있는 기회가 제대로 주어지지 않는 결과를 낳았다. 따라서 직업교육과 직업훈련의 상호보완협력은 시급하다. 학교에서 일터로, 일터에서 학교로의 원활한 이행은 지식집약화에 부응하는 직업능
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사회적 풍토를 조성해야 한다.
. 결론
최근 우리 교육이 처해 있는 안팎의 상황은 그와 같은 교육 목표 달성에 심각한 회의를 품게 하고 있다. 이른바 ‘교실 붕괴’라는 용어가 아직도 존재하고 있는 현실에서 알 수 있듯이 학교는 좀처럼 그
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사회에 편재해 있는 성에 관한 고정관념을 배제하고, 이를 비판하는 내용을 반영한다.
여성 관련 내용을 교과서의 주내용으로, 본문 속에 자연스럽게 제시한다.
<양성평등교육을 위한 교사의 노력>
교수학습 자료의 선정시 교재의 내용
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지식기반사회에서 인적자원개발과 활용의 저해요인으로도 작용되며, 전통적인 사회적 유대의 단절 및 양극화 현상을 초래하여 사회통합과 삶의 질에 큰 영향을 미칠 수 있다. 이러한 문제점 때문에 저소득층을 대상으로 하는 평생교육은 더
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교육 재구조화 및 부실대학의 합리적 개선방안, 안민석의원실, 2009
이정훈, 대안적 리더십·조직문화·학교 재구조화·조직효과성의 인과관계 분석, 창원대학교, 2004
주철안, 지식기반사회에서의 교육행정조직 재구조화에 관한 연구, 한국교
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교육의 성격과 내용을 동일한 수준으로 획일화함으로써 교육의 수월성 및 다양성 추구를 어렵게 하고, 학생의 학교선택권과 학교의 학생선발권을 박탈했으며, 사학운영의 자율성을 침해하여 결과적으로 지식기반사회에서 요구하는 특성화,
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평생교육자료의 제작 및 보급이 추진되고 있다. 또한 여성평생교육 담당자들의 직무능력과 자긍심을 향상시키기 위한 교육·훈련을 매년 실시하도록 하고 있다.
2. 여성의 직업능력 개발
정보화전문화된 지식기반사회에서 여성이 경쟁력을
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학습이라던가, 자기 스스로 의식의 조장, 학습자의 실생활과 무관한 교육과정, 책임감보다는 타율적 태도 등이다.
전문가들은 위의 학습을 향상시키는 9가지 요인을 실현하는 지식기반사회에 필요한 핵심직업 능력의 학습을 하기 위해 이러
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평생학습을 통해 끊임없는 자기계발을 하지 않으면 정보화 사회,지식기반사회에 대처할 수 없게 된다. 이에 국가적 차원에서는 모든 국민들이 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육체제의 구축에 있어 가장 중요시해야 하는 점은 학습자
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해, 보편적인 지식에서 확장된 개념을 가질 수 있도록 해야 할 것이다. 이에, 문헌정보학에서는 사서교사와 도서관이용자(교사, 학생)의 교수학습을 돕기 위해 KERIS(한국교육학술정보원)에서 주관하고 주체해서 DLS라는 학교도서관 정보시스템
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