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수학교육은 인지적 차원에 머물러 있다. 수학적 성향도 교육을 통해 길러줄 수 있다는 믿음이 필요하다. 긍정적인 수학적 성향은 자신감에서 비롯된다. 수학을 학습한 결과, 학생들은 그들 주위의 새로운 문제 상황을 이해하는데 있어서 자신
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습 참여율 제고와 교육참여 유인체제 구축
한국의 평생교육이 장기적 비전을 지니고 활성화되기 위해서는 우선적으로 평생교육의 일차적 교육 대상인 성인 학습자들의 평생교육 참여율이 현재 수준보다 8배 이상으로 최소한 40%수준으로 상
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교육개혁위원회의 교육개혁 방안은 개혁의 기본방향을평생학습사회 건설이라고 선언함으로써, 평생교육은 한국교육의 이정표가 되다시피 하였다.
평생교육의 범위는 매우 다양하다. 실질적으로 학교교육부터 시작해서 성인교육까지 모두
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지식화와 정보화의 골이 깊어갈수록 학습 격차 정보 격차의 골도 깊어만 가고, 그에 따라 교육을 통한 사회적 배제가 사회 문제로 대두된다. 따라서 평생교육 시장의 개방은 평생교육을 보장할 수 있는 공공 지원 기반 조성의 노력과 병행되
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학습체제는 평생학습을 통해 교육시기, 교육장소, 교육대상, 교육담당자, 교육내용, 교육방법의 다양성과 개방성, 상대성을 전제로 어떠한 방식으로나 자유롭게 배움을 주고받을 수 있는 평생학습사회를 실현하고자 하는 것이다.
지식기반사
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교육계 인사들의 교과서적인 시각과 어우러질 때 학교교육 개혁은 더 좋은 방도를 찾을 수 있을 것이다.
3. 우리가 지금 학교교육을 논하는 시점에 대한 이해가 전제되어야 한다
현재는 단순히 과거 산업사회의 연장이 아니라, 지식기반사회
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평생에 걸쳐서 그 단계 및 수준에 따라 요청되는 제반 지식과 기능, 태도 및 가치관, 새로운 역할을 습득할 수 있도록 기회, 장소, 프로그램, 교사, 교재 등을 제공해 주는 역할을 하고 있다.
(3) 학습사회 건설
평생교육에서 학습은 평생에 걸쳐
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학교 대학원.
최돈민(2004). 평생학습도시와 총체적 학습사회. 한국직업능력개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생학습이란
2. 평생학습의 필요성
1) 지식?정보의 대량화 및 단명화
2) 학습 주체의 변화
3) 교육의 확장
4) 여가의 증대
5)
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평생교육방법론, 학지사, 2004.
권두승 외, 성인학습 및 상담, 동문사, 2001.
곽삼근 외, 평생교육 참여결정이론에 관한 연구, 교육과학연구, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생학습이란
2. 한국사회에서 평생학습에 대한 참여를 방해하는 주
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사회과학논집 11
김은희(2002). 사이버대학의 효율적 운영방안에 관한 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
김학인(2005), 사이버대학의 커뮤니티 활성화와 학습참여도에 관한 연구, 경기대학교 대학원 석사학위논문
서영백(2001). 가상교육
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