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의 표본이 될 것이다.
⑵ 교수·학습 방법의 다양한 모색으로 수업의 질이 향상될 것이다.
⑶ 학생 수요자의 학습선택권이 강화되므로 학교중심의 교육과정 운영체제가 정착될 것이다.
⑷ 교재와 학습자료 개발로 전 교직원의 연구 분위기가
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의 정의
Ⅲ. 영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 영재교육과정의 시대적 배경
Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅵ. 영재교육과정의 운영방법
1. 일반학급내 개별화 교육방법
2. 시간제 영재 학급(Pull-Out P
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의 특징을 발견하고 각자 표현 방법 및 재료 등을 생각하도록 한다.
둘째, 문제 파악 단계에서는 각자 생각해온 표현 내용과 예습적 과제를 통해 학습 문제를 확인한다.
셋째, 구상 단계에서는 개인별 혹은 모듬별로 재료를 어떻게 활용하고
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의 정신건강 문제에 이르기까지 어떠한 문제영역도 지역사회 나아가서는 넓은 사회에 관한 깊은 이해와 그 사회에서 얻어져야 하는 자료의 활용 없이 충분히 이루어질 수 있는 것은 없다. 통합과정에서는 산 사회현상 속에서 학습할 내용과
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방법 준비
탐구를 위한 역할 분담
↓
탐구활동 전개
학생들의 탐구 실시
교사의 관찰 및 지도
↓
탐구 결과 정리
및 발표
탐구 결과의 정리
탐구 결과의 발표
↓
탐구에 대한 평가
탐구 과정 반성
Ⅹ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 기대
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지역의 교육 부문에서 지역의 발전을 위해 어떤 정책이 추진되고 있는지 조사하고, 그 전반에 대해 논의해 보았다. 각 지역마다 지역사회교육을 위해 지역사회 학습동아리, 평생교육, 교육복지우선지원 사업 등 다양한 교육 프로그램들이 적
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의 질 개선과 사회적 발전의 책임을 개인의 능력에만 전가 시키는 기계적 도구적 학습사회에서, 그 책임을 사회 구조 그 자체에 우선적으로 묻고 당연한 해결책을 사회구성원 모두와 더불어 사회 정치적으로 집단적으로 모색하는 공동체(共
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의학습의 절차
1) 토의주제 선정
학생들의 관심, 요구, 능력 등을 고려하여 교사가 토의할 주제를 설정하거나 학생과 협력하여 결정한다. 주제가 선정되면 토의할 수 있는 내용에 대하여 조사하고 할 수 있는 기회를 준다.
2) 토의활동 전개
내
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의 미디어 교육은 인간의 환경을 구성하고 있는 다양한 미디어경험들을 기반으로 커리큘럼이 구성되어져한다. 현재처럼 단순히 특정매체에 편향적인 교육이 되기보다는 다양한 미디어경험들을 공유하고, 선택하는 기회들을 부여해줌으로서
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의 필기 시험이나 모의 실기 시험시에는 실제 시험과 같은 환경을 제공하여 시험 에 대한 부담감을 줄여준다.
라. 자격증을 미리 취득한 수강생은 현장에 적응할 수 있는 심화과정으로 지도한다.
마. 학습이 지진 할 경우에는 같은 수준의 강
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