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교육, 장애)의 과정
Ⅵ. 전환교육(특수교육, 장애)의 고려사항
Ⅶ. 전환교육(특수교육, 장애)의 쟁점
Ⅷ. 향후 전환교육(특수교육, 장애)의 운영 과제
1. 생활중심 교육과정의 운영
2. 직업 훈련/교육의 분리
3. 지역사회 중심의 프로그램
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교육(특수, 직업, 장애)의 개념
Ⅲ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 선행연구
Ⅳ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 현황
Ⅴ. 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 학교의 역할
1. 교과 지도교사의 역할
2. 전환교육 담당교사의 역할
3. 직업교과
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교육기관 내지 행정조직간의 막대한 재정낭비와 혼란을 야기하고 있다는 점들이다.
미국은 지식산업사회를 눈앞에 두고 대외적 경쟁력의 향상을 위하여 인적자원의 ‘질’관리를 위한 국가시책을 위해 직업교육훈련의 개념 확장을 통한 직
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직업에 필요한 능력을 개발·향상시킴으로써 근로자의 직업안정과 사회적·경제적 지위 향상을 도모하고 나아가 사회발전에 기여하는 데 그 목적이 있다. 우리나라의 직업훈련제도는 직업훈련기본법을 근간으로 운용되고 있다. 실시 주체에
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교육에 추가적으로 근로자 및 사용자 대상의 소비문화개선 교육을 신설하고 정례화 함으로써 올바른 소비의식을 전파하는 기반이 될 수 있을 것이라고 본다. 또한 개별 기업의 교육프로그램이나 정부의 직업교육훈련 과정에도 고객응대 직
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직업훈련교육센터들의 취업/실업대비교육 훈련 프로그램 실태를 파악하고 이들의 프로그램을 수집하여 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하는 일이 필요하다.
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의
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위주의 평생교육으로 전환이 필요하다.
둘째, 직업교육훈련 기관의 서비스체제 정비가 요구된다. 직업교육훈련 기관이 대부분 비영리적 기관으로, 적극적으로 참여자들의 편의와 요구를 고려하지 못하고 있다. 직업교육훈련 기관들은 각종
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직업훈련에 의한 선행지도는 갱생보호프로그램의 급선무이다. 직업을 가질 수 있는 능력을 갖춘 범죄자가 출소 후 사회적으로 유용하며 생산적이고 준법성 있는 시민으로 복귀하는데 안정적인 기초가 된다.
- 교육
대상자의 기능향상을 위한
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교육적 학습참여와 생활만족도와의 관계탐구,
이화여자대학교 박사학위논문.
_______(1998),평생학습사회와노인교육,교육부, pp.297-385.
_______(1999), 여성노인의 여가 교육 프로그램개발 ,한국여성개발원.
13)김제태(1984), 노인교육 전문요원의 필요
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교육훈련 실시(5개월) 후 중소기업의 미충원일자리로의 취업 알선을 일괄 지원하는 제도
해외고급
기술인력도입 지원사업
중소기업
기술력강화
정보통신, 전문설계 및 고정기술 분야 등에 전문지식을 갖춘 외국 고급기술 인력의 도입을 지원
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