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교육기관과 사회교육기관 간에도 상호 교과이수를 인정하는 체제로 전환되고 있다.
이런 접근 현상은 OECD 회원국들이 최근 교육정책을 결정하면서 교육과 훈련, 학교교육과 사회교육, 보통교육과 직업교육간의 개념 구분을 없애고 학습체제
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교육과정을 수시로 개정하고 있는데, 이러한 점은 약 5년 주기로 교육과정이 개정되고 있는 우리나라에서 적극적으로 검토할 필요가 있다.
직업 교육과정의 편성과 운영에 있어서는 다양성을 추구하고 있으며, 학생들의 여러 가지 적성, 흥
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진로지로를 위하여 학습과 기술 위원회를 설치하였다. 이는 기존의 계속교육재정위원회(Further Education Funding Council)와 직업교육진흥원(Training and Enterprise Council)을 대치하는 것인데, 교육만을 담당하는 업무에서 훈련(Training)까지 업무 영역이
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훈련생 취업알선에 있어서 지원능력을 가지고 있어야 한다. 훈련 교사들의 교육 및 직업적 경험이 훈련을 시행할 수 있을 정도여야 한다. 훈련 시행기관이 품질 보장을 위한 체계를 적용하고 있어야 한다. 훈련과정의 인가조건(SGB III 제 6장
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교육학회
이철송(1995), 회사정리제도의 비교법적 검토, 한국상장회사협의회
정철 외 2명(2007), 한국의 소비자물가지수 편의 추정과 국제물가비교에 대한 시사점, 대외경제정책연구원
최민아(2008), 외국의 사례와 비교한 우리나라 공공직업훈련
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직업능력개발원, 직업교육훈련 제2권 제4호
이철우·강현수(2000) : 우리나라 지역혁신체제에 대한 시론적 분석, 공간과사회, 제13호
재두봉(2000) : 진로교육의 방향과 과제, 전남도교육청
한화정(2000) : 호텔관광경영과 산학협동에 대한 만족도
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교육부 (2018). 제5차 특수교육발전 5개년 계획. 교육부.
교육부 (2019). 장애학생 진로직업교육 활성화 방안. 교육부.
김현주, 김현정, 김현주, 박은영, 박정희, 이상희, 이은주, 이정희, 정혜경, 조은영, 최은경, 최은주 (2019). 장애인 직업교육훈련
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교육훈련의 연계 부족
Ⅷ. 국가인적자원개발(NHRD)의 정책 과제
1. 전 국민의 기초역량 강화
1) 국민 기초교육 보장
2) 진취적?창의적 청소년 문화 육성
3) 생애에 걸친 직업능력 개발체제 구축
4) 사회적 취약계층을 위한 자활기반 조성
5)
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직업세계의 변화를 고려할 때 10년에 걸친 자격연수의 실시는 그다지 바람직하지 않다. 직업교육에 대한 사회적 인식의 제고 및 고질적인 학력관 의식의 타파를 위한 정책 의지를 구체화한다.
2. 고교단계 직업교육 활성화를 위한 법·제도적
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교육대상자의 졸업후 지역사회 고용에 따른 진로직업교육 개선방안. 특수아동교육연구.
김동호(2000). 자립생활패러다임에서 본 한국 장애인복지관 연구. 연세대학교대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인의 지역사회 복
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