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자기강화(만족감, 효능감, 자신감) 되면 외부강화 제거
6. 종결하기
1) 상담의 종결
① 상담목표의 달성
② 자신감 (스스로 문제해결)
2) 조기종결
① 상담자의 한계
② 내담자의 사정 (경제력, 상담에 대한 불만 등)
3) 종결시 유의점 : 이별에 대
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치료
(1) 개념
(2) 치료방법의 종류
놀이치료/치료놀이/음악치료/독서치료/미술치료/가족치료 등
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발달
Journal of Humanistic Studies , Vol 14 pp 143-163(2001)
6.김숙자(2002) , “부모의 이혼과 청소년 자녀의 우울 및 심리사회적성숙도간의 관계”
,연세대학교 석사학위논문
7..박연수(2003), “이혼가정 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한
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발달
(4) 훌륭한 삶의 성격
Ⅲ. 상담 목표와 기법
1. 상담 목표
2. 상담기법
(1) 진실성(gunuineness) 혹은 일치성(congruence)
(2) 무조건적인 긍정적 관심
(3) 정확한 공감적 이해
Ⅳ. 상담과정
Ⅴ. 상담 사례
Ⅵ. 평가
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진로상담, 결혼, 학업상담에 곤란하므로 정신분석 상담을 일반화하기 위한 수정보완의 필요성이 있다.
④ 정신분석 자체가 갖는 권위주의나 고답적인 태도가 있다.
⑤ 정신분석학은 사회학적, 문화인류학적 관점이 약하다. 유년기의 가정 내
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, 서울 : 한국방송대학교출판부 Ⅰ. 생활지도의 정의
Ⅱ. 생활지도의 필요성
Ⅲ. 생활지도의 활동 영역
Ⅳ. 생활지도의 칭찬과 체벌
Ⅴ. 학교상담과 생활지도에 임하는 교사의 태도
Ⅵ. 향후 학교생활지도의 내실화 방안
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발달적 교육관의 기본적 신념:
학생은 가능성이 크고, 잠재 가능성이 무한하다. 교육 평가를 위한 자료와 대상 및 시간은 무한하다. 교육 평가는 계속적이고 종합적이어야 한다.
-발달적 교육관의 배경
아동의 지적, 신체적 성숙에 의한 준비
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발달에 초점을 둔다
7) 협동하여 수행해야 한다
8) 모든 생활 지도 활동은 진정한 사랑을 전제로 한다
3. 생활 지도의 주요 활동
1) 조사 활동
2) 진로 정보 활동
3) 상담 활동
4) 정치(定置) 활동
5) 추수 활동
Ⅷ. 초등학교(초등교육)의 여
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발달 내력
라. 가족생활 주기와 과업 성취 평가
3. 근심 또는 욕구
4. 가계도
가계도 그리는 요령
가계도 그리는 요령(예시)
5. 생태도
생태도 그
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진로
예시1)
예시2)
-▶ 대학 및 학과 지원 동기
예시1)
예시2)
예시3)
-▶ 작성시 유의 사항
1,2,3,4,5,6,7,8,
-▶ 수학(학업) 계획서 유형
(1) 형식이 없는 경우
예시1) - 이화여대(사회복지학과)
(2) 특별한 형식이 있는 경우
예시1) -
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