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발달과업
2. Erikson의 청년기 발달과업
3. Havighust의 발달과업
4. Piaget의 발달과업
II. 청년기 발달특징 및 발달과업
1. 신체적 발달
2. 인지발달
3. 정서적 발달
1) 자율성 확립
2) 자아정체감 확립
3) 친밀감 형성능력
4) 자기주장
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발달적 계열(A developmental sequence of educational goals)
2) 학습의 삼각형(A Learning triangle)
3) 계획된 학급(An engineered classroom)
Ⅵ. 정서장애아동의 교육조치
1. 정신 분석적 방략
2. 내담자-중심요법(client centered therapy)
3. 행동적 방략(behavioral strategie
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치료를 실시함과 아울러 인근 학교와 연계하여 활발한 학교사회사업을 실시하여야한다. 또한 사회적 발달 영역과 관련해서 관심을 가져야 할 부분은 청소년기의 가족관계의 재조정과 바람직한 이성관계이다. 따라서 청소년과 그 가족을 대
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발달
3) 자아실현경향성
4. 충분히 기능하는 사람
1) 의의
2) 구성요소
3) 문제의 제기
5. 로저스의 상담이론
1) 개관
2) 이론의 배경
3) 로저스 이론의 형성 단계
4) 인간중심 상담의 목적
6. 로저스 이론의 장단점
1) 로저스
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제시 단계
2) 문제 정의와 공식화 단계
3) 대안적인 해결방안 모색의「브래인 스토밍(brain storming)」의 단계
4) 평가 단계
5) 의사 결정 단계
6) 해결 이행과 검증 단계
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 진로지도
Ⅶ. 결론
참고문헌
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자기 발달에 큰 도움이 될 듯 싶다. 종교적 성숙의 단계에 오르지 못할 수도 있다. 하지만 그것을 향해 나아가고, 신에 대한 올바른 사랑(집착이나 환상이 아닌)을 가지고 있을 때, 그것이 기독교적 입장에서의 성숙이 아닐까 생각한다. 기독교
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발달과업을 획득할 수 있도록 도와주어야 할 필요가 있다. 뿐만 아니라 부모들은 이 시기에 자녀와 갈등을 자주 겪게 되므로 자녀들과의 관계에서 성숙된 부모로서의 역할을 잘 수행해야 할 것이다.
참고문헌
조희태외 2인(2012). 『인간과 교
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치료적 중재를 통해서 인간은 자기실현을 선택할 수 있다.
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아동발달에 대한 Freud의 기술은 사후 진술적인 것으로써 아동에 대한 직접적인 관찰을 근거로 하지 않고 성인의 자유연상을 근거로 하였다.
아동은 가정과 학교에서 그리고 가족교
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자기주도 학습 과정] 3
4)[고등학교 입학 후의 학습 계획 및 진로 방향] 1
5)[고등학교 입학 후의 학습 계획 및 진로 방향] 2
6)[고등학교 입학 후의 학습 계획 및 진로 방향] 3
2. 내가 선택한 두 권의 책과 그로 인한 배움의 여정
1)[독서 선택 및
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치료가 가능하며, 수행 결함은 조작적 강화에 의한 기초 기법으로 결함을 개선시킬 수 있고, 자아 통제 결함은 자기 교시(self instruction)나 자기 강화(self reinforcement)와 같은 인지적 행동 수정의 방법으로 치료할 수 있다고 하였다. 이상의 연구
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