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심리의 발달과 이해, 서울: 도서출판 정일
○ 이형득(1979), 집단상담의 실제, 서울: 중앙적성출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 상담의 목적
Ⅲ. 상담이란
Ⅳ. 상담의 과정
1. 인사하기
2. 내담자의 문제 알아내기
3. 상담 목표와 전략의 수립
4.
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치료에 참여할 의사가 없는 피험자를 통제집단으로 사용, 치료받지 않은 통제집단을 사용. 연구 부족(개념 및 방법이 발전된 바 없음)
참고문헌
1. 임창재(2002),「정신 위생 심리」, 형설출판사.
2. 조수환(1998), 「건강한 삶을 위한 정신 위생」,
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개념을 어떻게 다룰 것인가? (건강)
6. 치료에서 치료사의 역할 7. 치료 방법
8. 이 이론가는 어떤 성공을 주장하는 가, 또한 얼마나 잘 주장되어 있는가 (성공)
9. 한 사람의 삶에서 신에 대한 인식과 기독교 신앙의 역할에 어떤 자리를 주는가?
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치료의 역사와 정의
II. 이론적 구성
1. 치유과정
2. Kalff의 모래놀이치료 단계
1) 모-자 단일체
2) 개인적 어머니와의 관계
3) 자기의 배치
4) 동식물단계
5) 전투단계
6) 집단에의 적응단계
3. 상징과 모래놀이치료
III. 모래놀
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치료 이론에서 본 역설
12. 현실치료의 적용 - 개인, 집단, 가족치료에서의 현실치료
13. 현실치료의 다문화적 측면
14. 현실치료 사례 - 윌리엄 글래서의 상담 사례
15. 결론
*참고문헌
*부록 - 현실요법의 기본개념 1. 서론
2. 현실치료의 시
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치료가 널리 퍼지도록 하는 촉매자의 역할을 하였다.
1980년대 초 도미니코(Domenico)는 다양한 형태와 크기의 모래상자를 사용해서
정상적인 미취학 아동들을 대상으로 현상학적인 연구를 했다. 어린이, 성인, 부부,
가족 집단을 대상으로 임상
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치료교육 방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
5. 미술치료
6. 인지치료
7. 음악치료
8. 기타 프로그램
1) TEACCH프로그램
2) 시라큐스 프로그램
3) 대구 덕희학교 학습 프로그램
4) 껴안기 치료교육
Ⅷ
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외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 놀이 동기
II. 놀이 환경
III. 사회경제 지위 또는 놀이 시간
IV. 놀이 공간
V. 놀이 자료
VI. 생활과 경험
VII. 또래와 치료자/정책
* 참고문헌
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심리 역동적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 실제적인 측면에서 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도와 상담
1) 생활지도의 개념
2) 생활지도의 영역과 기능
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치료(conditioned-reflex therapy)
10. 상담자 중심 치료(counselor-centered therapy)
11. 지연 치료(delay therapy)
12. 방해 치료(deterrent therapy)
13. 지시적 놀이 치료(directive-play therapy)
14. 교육적 치료(educational therapy)
15. 비상 심리치료(emergency psychotherapy)
16. 상
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