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학교폭력 근절을 위해 보다 강력한 대책을 내놓아야 된다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
청소년 학교폭력 김혜원 저 | 학지사 | 2013.05.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특징
2. 청소년 비행 및 학교폭력 예방책
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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청소년에게 주로 나타났던 것이 이제는 이들에게 국한된 것이 아니라 보통 청소년 모두에게 쉽게 나타나고 있으며, 이러한 폭력 또한 신체적 폭력 뿐 아니라 정신적인 그리고 심리적인 폭력까지 동반한다는 것이다. 이처럼, 학교폭력은 심각
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학교폭력 발생 후 대처하는 교육당국의 정책의 문제이다. 그리고 학교폭력 가해 학생에 대한 조치와 관련된 문제이다. 넷째, 사회적 요인으로는 TV, 영화, 만화, 인터넷, 스마트폰, 게임 다양한 경로를 통해 확대 보급되는 과정 속에서 청소년
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다양한 활동을 제공할 수 있다. 박효정 외(2013)「학교폭력 예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」한국교육개발원
③ 교사는 학생들에게 학업성취 향상을 위한 학습지도 뿐 아니라 올바른 인성을 함양할 수 있도록 생활지도를 포함한 다
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학교폭력을 해결하기 위한 방법
1) 정보 윤리 교육을 통한 접근
2) 스톱 불링(stopbullying)의 홍보 및 활성화
3) 사이버 폭력에 대한 사법적 책임과 처벌 강화
4) 사이버 폭력에 대응하는 표준 교육 매뉴얼 및 제도 구체화
5) 사이버 폭력 예방 교
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참여해야 효과를 거둘 수 있다는 점 또한 분명하다. 가장 중요한 예방대책으로 나타난 청소년 문화 공간이 늘어난다고 해도, 청소년이 이를 활용할 시간적 환경적 여건이 주어지지 않는다면 본래의 목적을 이룰 수 없을 것이다.
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학교폭력 문제를 완화시키고, 장기적으로는 더 건강한 학교 문화를 조성하는 데 기여할 것이다.
4. 참고문헌
김명수, 《학교폭력의 이해와 예방》, 학지사, 2019.
이정은, \"사이버폭력의 확산과 예방 방안,\" 청소년학연구, 2021.
정희경, 《회복
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청소년 범죄의 현실과 전망, 한국형사정책연구원, 2000.
권영기, 청소년범죄의 발생원인과 대책에 관한 연구, 한국청소년정책학회, 2000.
신성섭, 청소년범죄와 대책: 학교폭력을 중심으로, 한국청소년정책학회, 2000.
지광준, 학교폭력의 현상과
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청소년 인권 가이드라인’(2019)을 제공하고 있으나 서울시 외 각 지자체에서는 인권정책을 실시하고 있지 않아 차이가 있음을 알 수 있다.청소년은 평소 이성적 판단을 하고 문제 상황에 책임 있는 행동을 하지만, 학교폭력이 발생 할 경우 이
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학교 폭력 목격 후 행동과 관련해 전체의 45%가 ‘내가 피해를 볼 것 같아서 나서지 못한다고 답변.
24.5%가 ‘왕따를 목격했을 때 아무것도 안한다.’
42.5%가 ‘왕따를 받는 이유가 있다.’ 라고 답변.
왕따와 폭력써클
왕따
왕따의 사례.
폭
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