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청소년정신과 전문가들의 협조와 Eric Debarbieux와 같은 학교폭력에 대한 전문가, Monique Sassier 교육 중재자의 협조와 각 학군의 장학관들의 도움을 받고 있다.
Ⅲ. 결론
학교 폭력은 교사와 학교가 학부모와 어떻게 관계하느냐에 따라 다른 양상
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학교폭력실태조사 주요결과, 교육통계서비스, 이슈통계, 2017.12.08http://cesi.kedi.re.kr/post/6662608?itemCode=03&menuId=m_02_03_03
2. 중.고등학생의 학교 폭력의 원인 및 실태분석에 관한 연구 = A Study of Cause and Status Analysis of School Violence in Middle and High School,
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사.
김동일, 이주영, 신을진. (2019). 학교상담과 생활지도. 학지사.
김선희, 박경숙. (2018). 청소년 문제행동의 이해와 상담. 양서원. 목차
1. 서론
2. 행동수정모델의 이론적 기초와 개념
3. 학교폭력 청소년 가해행동의 특성과 원인
4. 행동
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폭력의 경우는 당한 학생의 57%가 다른 유형의 학교폭력을 함께 경험한 것으로 드러났다. 시간대별로는 쉬는 시간이 37%로 가장 많았고, 하교시간 이후가 그 뒤를 이었다. 이는 교사의 시야가 닿지 않는 시간대가 학교폭력이 빈번하게 발생함을
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사랑의 표현을 전달하여 근본적인 폭력행위의 원인을 제거하는 데 주의를 기울일 필요가 있겠습니다.
가해학생과 피해학생에 대한 지도 뿐만 아니라 주변 학생들에 대한 지도도 필요합니다. 학교폭력이 지속적으로 진행되는 이유는 가해자
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학교폭력의 대표 유형인 집단따돌림과 신체폭력, 언어폭력은 유치원 어린이집에서부터 발생하고 있다고 알려져 충격을 주고 있다.
육아정책연구소가 전국 유치원 및 어린이집 교사 1004명을 대상으로 ‘영유아기 인성교육 실태 및 요구 조사
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학교폭력의 대표 유형인 집단따돌림과 신체폭력, 언어폭력은 유치원 어린이집에서부터 발생하고 있다고 알려져 충격을 주고 있다.
육아정책연구소가 전국 유치원 및 어린이집 교사 1004명을 대상으로 \'영유아기 인성교육 실태 및 요구 조사\
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학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술한 다음, 학교폭력의 개념 및 성립요건, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 알아보았다. 학교폭력은 단순히 가해 혹은 피해 청소년 개인의 문제가 아니라 그들의 가정·학교·사회와 밀접하게 관련되
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사이의 폭력으로 제한하고 있다. 최근에는 가해자의 범위는 제한하지 않고, 피해자의 신분이 학생일 경우 학교폭력으로 명명하는 광의적인 가해자와 협의적인 피해자의 특성을 보인다.
셋째는 학교폭력의 유형으로, 어떠한 행위를 학교폭력
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사회성 함양을 위한 교육적 실천이 미흡하고 교사가 적절한 생활지도하기 어려운 교육여건이 가장 주요하게 여겨졌다. 그런데 학교폭력의 원인이 단순히 교육현장 안에만 있는 것으로 볼 수는 없다. 아동·청소년의 발달에 영향을 미치는 요
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