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교육에 대한 이해
제1장 인성교육의 개념
제2장 인성교육과 통합적 발달
제2부 개인발달
제3장 자아존중감
제4장 정서조절
제5장 적응유연성
제6장 자기초월
제3부 대인관계 발달
제7장 겸손과 용감성
제8장 이타성과 공감
제9장 사랑과 용
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상호보완적이고 상호촉진적인 관계임
- 중략 - 제1장 인성교육의 개념
제2장 인성교육과 통합적 발달
제3장 자아존중감
제4장 정서조절
제5장 적응유연성
제11장 자기효능감
제12장 자기통제
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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교육에 대한 이해
제1장 인성교육의 개념
제2장 인성교육과 통합적 발달
제2부 개인발달
제3장 자아존중감
제4장 정서조절
제5장 적응유연성
제6장 자기초월
제3부 대인관계 발달
제7장 겸손과 용감성
제8장 이타성과 공감
제9장 사랑과 용
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교육에 대한 이해
제1장 인성교육의 개념
제2장 인성교육과 통합적 발달
제2부 개인발달
제3장 자아존중감
제4장 정서조절
제5장 적응유연성
제6장 자기초월
제3부 대인관계 발달
제7장 겸손과 용감성
제8장 이타성과 공감
제9장 사랑과 용
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지혜를 발휘할 때라고 생각된다.
참 고 문 헌
이은화 외(2006), 유아를 위한 복지의 이론과 실제, 창지사
이순형 외(2003), 아동복지 이론과 실천, 학지사
전경원(2004), 통합교육과 창의성 치료를 중심으로 한 특수유아교육, 창지사
김수진(2005), 장
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교육기관
┌ 상류 : 중등교육의 시초, 의원학교(독), 라틴어학교(독),
│ 문법학교(영), 공중학교(영, 명문사립학교의 기원)
└ 하류 : 독일어습자학교(독), 조합학교(영, 보통교육)
b)교육의의
- 교육대상 서민계급까지 확대, 초등 및 서민교육
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교육은 사람다운 사람 즉 전인적인 인간이 될 수 있도록 교육하는 것이라고 볼 때, 구체적으로 인성교육에서 다루어야 할 내용으로 자신의 본성이나 본질에 대한 정확한 탐색과 인식, 자기이해, 자기수용, 자기개방, 인관관계, 도덕성 함양,
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교육 활동을 통한 유아의 안전 생활습관 형성, 특수영역(유아교육)분과 현장교육 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 특성
1. 유아교육의 연구 영역이 다양하다는 점과 실천적이며 응용과학적 특성 때문이다
2. 대상 연령
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도덕 윤리과 교수-학습 과정」, 양서원
이대식 및 공저, 2010, 「아동발달과 교육심리의 이해」, 학지사
김정금, 1995, 「도덕교육에서의 정의와 배려의 도덕성」, 한국교육철학회 논문
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 「초등학교 도덕과
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교육의 개념
2. 진로교육의 필요성
1) 개인적 측면에서의 필요성
2)국가사회적 측면에서의 필요성
3)학부모 측면에서의 필요성
3. 진로교육의 목표
1)종합적 진로교육의 목표
2)초등학교 진로교육
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