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초등 도덕 교과서 4학년 1학기, 교육과학기술부
2007 개정 초등 도덕 지도서 4학년 1학기, 교육과학기술부
초등도덕교육론 강의 자료
http://cafe.daum.net/windymoraledu
http://blog.naver.com/chiquitita87/100101598619 Ⅰ. 서론 - 콜버그의 이론을 선택한 이유
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이론을 확립했다. 마지막으로 배려 윤리의 적용으로 개인의 경험에 대한 적용과 초등 도덕 교육에 대한 적용을 시도해보았다. 전자는 개인적 경험을 바탕으로 배려 윤리를 삶에 적용시켜보는 작업을 시도해 보았고 후자는 제7차 도덕과 교육
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한 도덕과 학습효과 증진, 대구교육대 교육대학원
박숙희(2005), 덕목 관련 독서활동을 통한 도덕과 대화학습의 활성화, 대구교육대 교육대학원
이문태(1987), 도덕과 도덕교육, 배영사
정보주(2001), 어린이 철학에 기초한 도덕교육, 초등도덕교
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초등학생들에게는 더더욱 더 내면적으로, 정서적으로 지대한 영향을 미치느니만큼 교사의 성품과 학생을 대하는 태도가 중요하다. 완전한 인격을 갖춘 성인의 경지에는 오를 수 없겠지만, 아리스토텔레스가 말한 덕의 항목들을 갖추려고 끊
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한 ‘도덕교육’에 대한 긴 고민의 시간은 내게 값진 기회가 아닐 수 없었다. 이번 학기를 통해 배운 많은 학자들의 도덕과 관련된 이론을 초등학교의 상황과 오늘날 도덕 교육의 과제, 그리고 교육과정 상의 방향과 관련하여 적용하는 작업
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초등도덕교육에 많은 시사점을 준다. 먼저 배려윤리는 정의윤리에서 간과했던 타인에 대한 배려, 연민, 동정심, 상호의존성, 도덕적 책임 등을 중시함으로써 도덕적 정서와 감정의 중요성을 재고하게 해주었다.
또 여성의 역할과 특성에 대
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한다. 또한 자신의 경험을 이야기하거나 표현하는 것을 어렵게 생각하는 학생들에게는 들려준 이야기와 같은 주제를 가지는 상상의 도덕 이야기를 쓰게 하는 방안도 대안으로 제시될 수 있다. 이야기를 표현하는 방식으로 초등학교 저학년
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한 상호성은 자신의 이익이나 욕구의 즉각적인 만족이 우선적인 조건이 된다는 사실을 입증하는 것이기도 하다.
콜버그의 도덕성 발달 이론을 부분적으로 수정해 도덕발달 단계를 제시하고 있는 리코나에 따르면 초등학교 저학년 아동들에
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이론들에 대해서도 관심을 가지게 된 계기가 된 것 같다.
7. 참고문헌
<교육심리학의 이론과 실제> 권대훈 -학지사
<人本主義 敎育과 行動主義 敎育> W.B 코울스닉 - 문음사초등학교 교사용 지도서 도덕 4-1
초등학교 교과서 도덕 4-1
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한지를 알 수 있는 사례로서, 나딩스의 배려윤리가 ‘정의’를 바탕으로한 남성주의적 윤리론이 포괄할 수 없는 윤리를 설명할 수 있는지를 잘 보여주고 있다.
IV. 배려윤리 수업에의 적용
1) 배려윤리의 의의
배려윤리는 도덕과 도덕교육의
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