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감정을 이해하고 공감할 수 있는 조망능력이 생긴다.
4) 성격 및 사회성 발달: 이 시기의 성격이나 사회성 발달에 있어서 학교생활의 적응은 매우 중요하다. 학교생활의 적응을 위해서 학업적인 성취나 흥미, 교사나 또래와의 관 계 등이 원만
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감정을 이해하고 공감할 수 있는 조망능력이 생긴다.
4) 성격 및 사회성 발달: 이 시기의 성격이나 사회성 발달에 있어서 학교생활의 적응은 매우 중요하다. 학교생활의 적응을 위해서 학업적인 성취나 흥미, 교사나 또래와의 관 계 등이 원만
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Ⅰ 여는 글
Ⅱ 바탕이론
1. 나딩스의 관계로서의 배려윤리
2. 호프만의 공감
Ⅲ 배려윤리에서 공감의 역할 및 사례
1. 배려윤리에서의 공감의 역할
2. 사례 및 사례 분석
Ⅳ 초등도덕교육에의 적용 방안
Ⅴ 맺는 글
Ⅵ 참고 문헌
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공감이며, 우리의 도덕적 견해를 일치하게 하는 공통적인 근거를 제공하여 ‘도덕성의 씨앗’을 제공한다는 점에서 충분한 의의가 있다. 그리고 교육이나 경험을 통해 공감이 가지고 있는 해결해 나가도록 노력해야 한다.
특히 핵가족화와
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도덕 시간에 배우거나 선생님의 경험과 같은 이야기를 통해서 아이들의 공감을 끈 후에 자발적인 도덕활동을 겸한다면 아이들은 자신의 공감을 사회로 확대시키는 경험을 겪을 수 있다. 이를 위해, 선생님은 단기적인 교육이 아니라 지속적
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공감이며, 우리의 도덕적 견해를 일치하게 하는 공통적인 근거를 제공하여 ‘도덕성의 씨앗’을 제공한다는 점에서 충분한 의의가 있다. 그리고 교육이나 경험을 통해 공감이 가지고 있는 해결해 나가도록 노력해야 한다.
특히 핵가족화와
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초등도덕교육론이라는 과목을 수강하기 전까지는 나딩스의 배려 윤리에 대해 탐구할 생각을 하지 않았다. 고등학생 때 잠깐 들었던 그런 학자를 그렇게 오랫동안 머릿속에 담아둘 리 없었고, 결국 그렇게 잊어버린 것이었다.
그러다가 이번
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초등도덕교육에서의 활동
│활동목표 및 방향│
한 사람에 대한 관심의 집중과 그에 대한 긍정적 인식의 과정을 바탕으로,
이해와 공감의 폭을 넓힐 수 있다.
찰칵! 편지 (저학년에 적용)
반 학생들의 웃고 있는 모습을 개인별로 찍어 둔다.
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도덕의 일면성
6) 법의 현실성과 도덕의 이상성
7) 기타의 구별방법
2. 법과 도덕의 관계
1) 법과 도덕의 일원론
2) 법과 도덕의 이원론
3) 법은 도덕의 최소한
4) 법은 도덕의 최대한
5) 법과 도덕의 견련론
Ⅳ. 도덕과 도덕감정
Ⅴ. 도덕
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도덕적 정서와 감정의 역할을 무시해서는 안 된다. 배려 윤리를 함양할 수 있도록 교사의 수업에 대한 연구 노력과 열정이 필요하다.
(2) 참고 문헌
○ 교육 심리학의 이론과 실제(학지사)
○ 초등학교 도덕과 교사용 지도서 5, 6학년(교육과학
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