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덕목의 분류 범주가 각각 달라 이들 간에 일관된 기준으로 범위와 계열성을 확보하기가 쉽지 않다. 차우규, “초등학교 도덕과 교육의 현황과 발전방향”, 『도덕윤리과교육』16호, 2003, p. 46.
그렇기 때문에 예컨대 인류애와 국가애의 충돌의
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도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한다. ‘내용’은 특정의 규범덕목이나 이데올로기를 지칭하는 것으로 초등학교 도덕과 교육 과정에서
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도덕과 교육론, 양서원
교육인적자원부, 「초등학교 정보통신기술 활용지도 자료」서울 : 대한교과서 2004
한국도덕과 교육학화, 「도덕과 교육론」서울: 교육과학사 2004
초등학교 학생들의 봉사 활동에 관한 조사 연구, 2004 광주교육대학교
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덕 윤리의 기초인 좋은 습관 갖기의 전형적인 교육방법을 보여주고 있다. 초등학생의 교육을 위해서는 쉬운 수준의 교육 방법을 계속적으로 개발하여 아이들이 흥미를 갖을 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 아리스토텔레스의 행복은
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초등도덕교육1에서도 공부했던 구성주의였건만, 구성주의, 딜레마,, 보면 볼수록 더 모르는 부분이 늘어만 가는 정말 어려운 분야였다. 그렇지만 과제를 마치고 난 지금... 뿌듯하다. 과제를 하면서 이렇게 공부를 열심히 해 본적은 거의 없었
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도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
2. 교육부(1997), 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
3. 이택휘 외 4인(1998), 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
4. 조강모(2001), 초등 도덕과 교육과정 수업 평가, 광주교
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윤리
Ⅲ. 정의윤리와 배려윤리의 통합
1. 정의윤리와 배려윤리의 상보적 기능
1)정의윤리의 한계
2)배려윤리의 한계
3)정의윤리와 배려윤리의 상보적 성격
2.양성적 측면에서의 통합
1)성과 도덕성
2)양성성
3)양성적
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도덕적 가치와 규범에 대한 지도를 충실히 수행함으로써 도덕과 교육을 보완하고 도덕 규범의 내면화와 생활화에 힘쓴다.
① 재량 활동 시간 활용 ‘도덕 교과실’(또는 예절실) 운영 지도
② team teaching, 보조 교사제
바. 학급과 학교의 분위
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Ⅰ. 들어가며 : 왜 배려윤리인가?
Ⅱ. 이론적 논의(1) : Gilligan의 배려지향적 도덕성 발달
Ⅲ. 경험적 사례 분석
Ⅳ. 교육적 적용 : 배려의 수업모형
Ⅴ. 논의를 마치며 : 배려윤리가 주는 시사점
Ⅵ. 참고도서 및 문헌
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윤리에 바탕을 둔 전통적인 덕목이 있다. 즉, 오륜(五輪), 충(忠), 효(孝), 성(誠)과 경(敬)으로서 이들 덕목은 인간관계에서의 기본예절, 효도, 경애 등과 같은 덕목들로 연결된다.
둘째, 개인적도덕적 성숙을 위해서 요구되는 덕목들로서 상당
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