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도덕적 추론 능력을 지닌 합리적이고 자율적인 사람을 도덕적 인간상으로 보았다. 하지만 이로 인해 학교의 도덕교육은 지식 습득과 도덕적 판단 능력을 강조하여 도덕교육과 행동의 불일치라는 문제점을 낳았다. 타인에 대한 관심이나 배려
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초등학교 저학년에서부터 자신과 가까운 관계에 놓여 있는 사물이나 동식물들을 배려할 수 있도록 해 주는 교육 내용이 제시되어야만 한다. 또한, 저학년에서는 자신을 위한 배려의 중요성을 강조해야 한다. 도덕적 주체로서의 자신을 배려
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형성이 되지 않았기 때문이라고 사료된다. 매사에 좋은 쪽을 선택하는 훌륭한 성품이 습관처럼 굳건해질 때 나의 덕은 완성될 것이다.
Ⅳ. 초등도덕교육에의 덕 윤리 적용
1. 교과서 사례 및 덕 윤리 지도방안
단원소개
<초등학교 4학년 2학
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윤리학
2. 나의 경험 및 사례
▶ 사례 분석
3. 초등도덕교과에의 적용
▶ 사례분석
▶ 사례분석
▶ 적용
4. 초등도덕교과에의 적용 예시
◆ 수업의 목표
1) 동기유발
2) 교과서 지문 적용
3) 수업 정리
▶ 아리스토텔레스의 덕 윤리학
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도덕이라는 것이 너무나 기회주의적, 상황주의적으로 그 의미가 퇴색되어 가고 있기 때문이다. 진정 도덕다운 도덕이 아닌, 나에게 유리한 방향으로 혹은 주변 환경 때문에 지키는 도덕이 대부분이다.
그러므로 칸트윤리는 오늘날 초등학생
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함으로써 토론해본다.
그를 통해 도출한 계획을 수행해 보고 다음 시간에 반성의 시간을 갖는다.
참조문헌: 니코마코스 윤리학 아리스토텔레스 지음/홍석영 풀어씀
:니코마코스 윤리학 아리스토텔레스 지음/홍원표 편저
:수업시간 내용
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초등학생들에게 ‘도덕’을 가르치는 것은 내가 학창시절 학교 수업을 통해 ‘윤리’에 흥미와 관심을 가질 수 없었던 것처럼 초등학생들에게도 같은 결과를 가져다줄 것이다. 어린 학생들은 그러한 규범들을 왜 지켜야 하고, ‘그렇게 행동
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도덕 교과서를 처음부터 끝까지 모두 읽었다. 읽으면서 내가 그동안 잊고 지냈던 것들이 많았다. 그리고 지금도 고민하고 있는 몇몇 문제들이 교과서에도 생각해 볼 문제로 나와 있는 것을 보고 깜짝 놀랐다. 초등학교 때 이러한 문제들을 미
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덕 윤리는 교사에게 반드시 필요한 것이고 곱씹어 보아야 할 귀중한 가치이다. (1) 아리스토텔레스의 인생관 또는 사상
(2)덕
(3)중용의 덕
(4)중용의 덕을 지키기 위해 필요한 것.
(5)덕 윤리에 대해 정리해주는 아리스토텔레스의 명언.
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초등학교 교육 과정 해설(Ⅰ), 서울 대한 교과서 주식회사, 1998
김봉수, 교사와 초등교육, 형설출판사, 1998
목영해, 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 1999
박동식, 기본생활 예절중심의 초등도덕교육 방안에 관한 연구, 한국교원
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