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탈식민 특별위원회에 출석해 말비나스에 대한 주권을 회복하는 일은 헌법이 보장한 것으로 포기할 수 없다는 입장을 밝혔다. 이에 대해 영국정부는 물론 BBC등 영국언론은 일체 보도를 않으며 무시를 하고 잇는 상황이다. 주변국들의 반응은
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탈식민 논의를 일으키는 토대로서 문제의식을 던져주고 있다. 비록 한계를 드러내기는 하지만, 문명의 진보가 온 인류의 이익을 가져온다고 확신하던 당대의 낙관적인 작가들과는 다른 인식을 가지고, 그것을 알리는 시도를 했다는 것만으로
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식민지이론
(3) 문화갈등과 탈재생산이론
① 저항이론 (윌리스)
- 간파와 한계의 제약 : 당시 귀족계급에만 국한되어 있던 교육에서 오는 불평등한 계급관계를 학생들 스스로가 인정하고 미리 간파하여 교사의 교육을 적극적으로 저항하게 되
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포스트 식민주의에 대한 개괄
1. 용어 규정 및 의미
Ⅳ. 포스트 식민주의의 이론가들
1. 개요
2. 이론가들(푸코/ 파농/ 사이드/ 바바/ 스피박)
Ⅴ. 포스트 식민주의 담론의 윤리학적 함의
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고 문헌
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문헌
김경래(Kim Kyung Rae). \"루만 체계이론의 세계시민주의 담론으로서의 가능성.\" 人文社會科學硏究 52.- (2016): 5-27.
정정호. \"오리엔탈리즘, 탈 식민주의, 타자의 문화윤리학-21세기 한국지식인을 위한 추방자 지식인 에드워드 사이드 다시 읽
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탈 식민지의 식민 잔재와 혁명-1945년 해방 후 한국과 베트남을 중심으로』, http://www.naver.com/네이버 논문, 2000
·이영자, 『대안적 패러다임으로서의 페미니즘의 가능성과 한계』, 여성 학회지, 15차 춘계 학회지, 1999
·정숙경, 『평등의식의 저
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개혁은 과연 가능한가?>(탈 식민지 시대의 지식의 글읽기) 도서출판 또 하나의 문화
5. 이종각, 1996, <교육사회학 총론> 동문사
6. 이종태, 2000, <대안교육과 대안학교> 민들레
7. 김석원옮김, 1979, <학교는 죽었다.> 서울:한마당
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4. 일본의 대안교육 정책
Ⅵ. 대안학교의 여러 쟁점들
1. 대안학교 제도화에 관한 쟁점
2. 대안학교‘인가 기준’에 관한 쟁점
Ⅶ. 대안학교의 발전 방향
Ⅷ. 정리 및 제언
《참고문헌》
◇첨부자료 1◇
◇첨부자료 2◇
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개혁
2. 정보화의 수용과 협조를 통한 개혁
Ⅳ. 통합 학문, 문화학을 통한 인문학 발전의 모색
1. 문화학과 통합학문의 의미와 필요성
2. 실질적인 적용 사례에 대해
-人文社會硏究會한국교육개발원의 인문학 진흥을 위한 분야별 정책
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식민지 조선의 과학 · 기술 담론에 나타난 근대성”, 한민족문화학회, 한민족문화연구, 34집, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 테크네가 파인아트(Fine Arts)와 테크놀로지(Technology)로 분화하게 된 배경
Ⅲ. 근대사회 사람들이 인식하는 테크놀로지(technology)
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