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평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습방법
1. 암기 숙달 구조 학습
1) 번호순으로
2) 돌아가면서 쓰기
2. 사고력 신장 학습 구조
1) 짝토론
2) 모둠 토론
3) 생각-짝-나누기
3. 정보 교환 구조
1) 모두미들의 정보나누기
2) 모둠들의 정보 나누기
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평가 대비를 위한 모집단의 재소집(home team reconvene as cooperative test review teams)
7. 평가와 추수 지도(post-home-group activities including individual test taking and feedback)
1) 시험(test)
2) 평가(assess)
3) 보상(reward)
Ⅶ. 협동학습의 실제 모형적용
1. 암기 숙달
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실제, 서울 : 박영사
- 주은옥(1994), 사회과 수업에서 교사의 질문 유형이 학생의 사고력 신장에 미치는 효과
- 차경수(2000), 21세기 사회과교육과정과 지도법, 서울 : 학문사
- 최상희(1998), 사회과교육에서의 신문활용방안, 대구대교육대학원 석
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평가
교사는 학생의 성취를 평가하고 STAD 향상 점수를 계산한다.
17. 보상
교사는 STAD 방식으로 개인과 소집단을 보상한다.
참고문헌
◎ 변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2000
◎ 이경화, 국어과 협동학습의 유형과 실제,
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평가서, 점검표, 동료들의 평가 등)은 분명 발전의 양상을 어느 정도 가늠하게 해주는 척도는 될 수 있지만, 실제 기록이 가지는 힘에는 못 미칠 것이 분명하다. 그러므로 화법 포트폴리오에는 미디어 자료들이 첨부된다면 더욱 효과적인 포트
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방송학습의 정의
Ⅴ. EBS교육방송 방송학습의 의의
Ⅵ. EBS교육방송 방송학습의 유형
Ⅶ. EBS교육방송 방송학습의 단계
1. 시청전의 지도
2. 시청중의 지도
3. 시청후의 지도
Ⅷ. EBS교육방송 방송학습의 기대효과
참고문헌
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유형
1. 관찰 학습
2. 실험 학습
3. 토론 학습
4. 조사 및 장기 연구 과제 학습
5. 견학 및 탐방 학습
6. 역할놀이 학습
Ⅴ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 개정 중점
Ⅶ. 과학교육과정(
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개념 혼란 양상
<표 4> 교수․학습 모형의 기본 형태
<표 5> 국어과 교육 목표 유형
<표 6> 역할 놀이의 단계 비교
<그림 1> 직접교수법의 단계와 교수․학습 모형 기본 형태
<그림 2> 탐구학습법의 단계와 교수․학습 모형 기본 형태
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유형을 제시하고 고등학교 교육과정에서는 담화에 관련된 지식이나 기능, 전략, 유형 등을 제시하고 있었다. 그리고 중학교 교육과정에서는 지식과 기능이 주가 되고 실제나 맥락은 그다지 큰 비중이 없어보였다.
Ⅴ. 질문거리
앞의 reflection
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실제 (성민선) Ⅰ. 서론
1. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 실천대상
3) 학교사회복지의 주요업무
2. 학교복지 관련법
3. 학교사회복지의 발달과정
1) 미국
2) 영국
3) 한국
II. 본론
1. 학교사회복지
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