화법 교육 방법 - 평가 & 화법 교육과정 분석

목차

Ⅰ. 책 내용 요약
Ⅱ. 교육과정 분석
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
Ⅴ. 질문거리

본문내용

의 중요한 내용 정리하기
기능
의사소통의 점검과 조정
광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.
광고의 특성 이해하기
지식
화법과 매체
관련성의 원리
언어 표현이나 이미지 구성 방식 파악하기
지식
화법과 매체
아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하기
기능
수용과 생산
광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기
실제
의사소통의 점검과 조정
주변 인물과 면담을 하고 결과를 분석한다.
면담의 목적과 의도 이해하기
지식
화법의 유형
순환성의 원리
면담 대상에 대한 정보 수집하기
기능
수용과 생산
매체의 특성을 고려하여 면담하기
기능
사회적 상호작용
면담 결과를 목적에 따라 정리하고 분석하기
기능
의사소통의 점검과 조정
재담에 나타난 재미있는 말의 발상과 의미를 파악한다.
재미있는 말의 종류와 사회적 기능 이해하기
지식
화법의 성격
관련성의 원리
재미있는 말의 발상 파악하기
기능
수용과 생산
재미있는 말에 적절하게 반응하면서 듣기
실제
수용과 생산
8
학
년
강연을 듣고 이해하지 못한 내용이나 궁금한 점을 질문한다.
강연의 중심 내용 파악하기
기능
수용과 생산
순환성의 원리, 관련성의 원리
강연을 들으면서 궁금한 점 메모하기
기능
수용과 생산
내용을 정리하여 조리 있게 질문하기
기능
사회적 상호작용
회의에서 다른 사람의 의견을 듣고 협력적으로 반응한다.
회의 용어와 진행 규칙 알기
지식
화법의 성격
순환성의 원리, 관련성의 원리
의견의 요점을 파악하기
기능
수용과 생산
의견의 장단점을 평가하기
기능
의사소통의 점검과 조정
문제를 협력적으로 해결하려는 태도 가지기
기능
사회적 상호작용
수업 대화를 듣고 수업 참여자 간 의사소통의 특성을 이해한다.
수업 대화의 상호작용적 특성 이해하기
지식
화법의 성격
순환성의 원리
교사와 학생 간, 학생과 학생 간 상호작용의 양상 파악하기
기능
사회적 상호작용
상호작용의 양상에 따른 학습 효과 판단하기
기능
의사소통의 점검과 조정
라디오 프로그램을 듣고 진행자의 말하기 특성과 효과를 평가한다.
라디오 프로그램의 특성 이해하기
지식
화법과 매체
적절성의 원리
진행자의 말하기 전략 분석하기
기능
수용과 생산
진행자의 반언어적 표현 효과 평가하기
기능
수용과 생산
다른 매체 프로그램 진행자의 말하기 방식과 비교하기
기능
의사소통의 점검과 조정
9
학
년
시사 문제에 대한 심층 보도를 비판적으로 이해한다.
심층 보도의 특성 이해하기
지식
화법의 유형
적절성의 원리, 관련성의 원리
심층 보도의 기획 의도 파악하기
기능
수용과 생산
심층 보도의 타당성, 신뢰성 판단하기
기능
의사소통의 점검과 조정
연설을 듣고 내용과 형식을 비판적으로 이해한다.
주장과 근거 파악하기
기능
수용과 생산
관련성의 원리
주장의 타당성과 근거의 적절성 평가하기
기능
수용과 생산
내용 전개 방식 파악하기
기능
수용과 생산
내용 전개 방식의 적절성 판단하기
기능
의사소통의 점검과 조정
지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.
표준어와 지역 방언의 쓰임 구별하기
기능
수용과 생산
관련성의 원리
지역 방언의 문화적 가치 이해하기
기능
화법의 요소
지역 방언을 통한 소통의 의의 이해하기
기능
수용과 생산
영화나 연극을 보고 자신의 경험이나 시대적 상황과 관련짓는다.
영화나 연극의 특성 이해하기
지식
화법과 매체
관련성의 원리
영화나 연극에 반영된 사회·문화적 요소 파악하기
기능
맥락
화법의 요소
영화나 연극의 내용을 개인적 경험과 관련짓기
기능
사회적 상호작용
영화나 연극의 내용을 시대적 상황과 관련짓기
맥락
사회적 상호작용
10
학
년
강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.
내용의 흐름 파악하기
기능
수용과 생산
관련성의 원리
자신에게 필요한 정보 선별하기
기능
수용과 생산
듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기
기능
수용과 생산
시청각 보조 자료의 효율성 판단하기
기능
수용과 생산,
의사소통의 점검과 조정
토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.
논제와 하위 쟁점 파악하기
기능
수용과 생산
적절성의 원리, 관련성의 원리
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기
기능
수용과 생산
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기
기능
수용과 생산
논제와 관련된 자료 더 찾아보기
기능
수용과 생산
사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기
지식
화법의 성격
관련성의 원리
사회 방언의 다양한 표현 조사하기
기능
수용과 생산
사회 방언에 반영된 집단의 특성 이해하기
기능
사회적 상호작용
사회 방언의 소통 기능 이해하기
기능
수용과 생산
공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
연행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기
지식
화법의 성격
적절성의 원리
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기
기능
수용과 생산
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기
기능
화법의 요소
Ⅳ. reflection
화법 교육의 방법과 평가부분을 요약하면서 흥미로웠던 점은 포트폴리오 평가법이 읽기든 쓰기든 말하기, 듣기 모든 영역에서 나온다는 점이다. 포트폴리오 평가법은 어떤 영역과 상관없이 학습자가 활동하는 과제들을 모아서 그것을 평가한다는 점에서 특정한 제재가 없이 일반적이기 때문에 그런 것 같다. 그리고 포트폴리오 평가법이 시간이 오래 걸리고 교사가 신경 쓰고 해야 할 일이 많은 방법이긴 하지만 처음부터 끝까지 완벽하게 진행된다면 학습자의 능력을 발달시키는 과정이며 결과에서 만족스러운 평가를 할 수 있는 방법이라는 생각이 들었다.
화법 교육과정을 분석해보니 중학교 교육과정에서는 여러 가지 담화상황과 유형을 제시하고 고등학교 교육과정에서는 담화에 관련된 지식이나 기능, 전략, 유형 등을 제시하고 있었다. 그리고 중학교 교육과정에서는 지식과 기능이 주가 되고 실제나 맥락은 그다지 큰 비중이 없어보였다.
Ⅴ. 질문거리
앞의 reflection에서도 말했던 것과 같이 ‘듣기’에서는 지식과 기능이 주가 되고 실제나 맥락을 거의 찾아볼 수가 없었다. 듣는 것은 그 상황이나 시대적 배경에 따라서 똑같은 말도 다르게 해석될 여지가 많은 영역임에도 불구하고 왜 교육과정에서 맥락이 거의 등장하지 않는다는 점에서 의문점이 생겼다.

키워드

화법교육방법평가,   화법교육과정분석,   화법