국어교육평가의 문제점과 개선 방안 연구

소개글

국어교육평가의 문제점과 개선 방안 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어 교육 평가의 문제점과 개선 방안

1. 지필 평가에 의한 간접 평가

2. 각 영역별 비중의 차이

3. 정의적 영역에 대한 평가가 이루어지지 않음

4. 고등정신능력을 필요로 하지 않는 평가

5. 평가의 목표는 상급학교 입시 문제와 연관

Ⅲ. 평가 방안의 탐색

1. 국어과 영역별 평가 목표
(1)말하기
(2)듣기
(3)읽기
(4)쓰기

2. 국어과 평가 내용

3. 평가 방안-수행평가
(1)포트폴리오법
(2)관찰법

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

한다.
Ⅳ. 결론
국어교육의 목적은 국어사용능력을 신장시키는 것이다. 그렇기 때문에 당연히 평가는 국어사용능력을 어느 정도 신장시켰는지에 대해 다루어야 하고, 국어사용능력을 신장시킬 수 있는 방법의 측면에서 평가가 이루어져야 한다.
평가는 학습자의 능력 여부를 판단하는 기준이 되기도 하지만, 교사의 교수 활동을 되돌아볼 수 있는 반성의 자료와 앞으로의 교수 활동의 개선에 도움을 주는 역할도 한다고 생각한다. 특히 한국의 교사 집단처럼 변화하기를 두려워하는 교사들에게 꼭 필요한 역할이 아닐 수 없다.
평가에 의해 교육과정이 운영되는 지금의 교육 현실에서 교육의 질을 높이려면 평가부터 개선되어야 할 것이라는 사실에 반대할 사람은 아무도 없을 것이다. 그 개선 방안으로 수행평가를 들었고 수행평가 중 실제 적용 가능할 것 같은 포트폴리오법과 관찰법을 세부적으로 살펴보았다.
이러한 수행평가가 제대로 이루어지기 위해 다음과 같은 점이 요구된다.
첫째, 교사의 판단과 전문성을 믿는 분위기가 조성되어야 한다. 수행평가는 그 특성상 교사의 판단이 가장 중요한 기준이 된다. 그러나 그 기준을 무시하고 의심한다면 교사는 의욕적으로 수행평가를 진행할 수 없을 것이다. 학생, 학부모, 사회가 교사의 양심과 전문성을 믿고 따라 준다면 교사는 보다 더 정확하고 신중한 평가를 할 수 있을 것이다.
둘째, 학급당 학생수의 조정이 필요하다. 지금 한국의 학급당 학생수는 OECD 국가 중 가장 많은 수준이다. 학생 수가 많을수록 교사의 손길, 눈길이 미치지 못하는 부분도 많아지게 된다. 그렇게 되면 수행평가는 형식적으로 이루어지게 되고 효과도 얻지 못하게 될 것이다.
셋째, 수행평가와 관련한 연수제도나 교사 연구모임이 만들어져야 한다. 대다수의 교사들이 수행평가를 하고 싶어도 방법을 잘 몰라서 못하거나 잘못된 방법으로 행하고 있을 것이다. 국가 차원에서 수행평가에 대해 연구하고 교사들에게 연수의 기회를 주거나 교사 차원에서도 동료 교사들과 수행평가를 잘 할 수 있는 방법을 생각해 보아야 한다.
결과 평가가 아닌 과정도 아우를 수 있는 평가가 되어 학생들에게도 결과만이 중요한 것이 아니라 과정 역시 중요한 것임을 일깨울 수 있는, 학생들이 평가로 인해 올바른 방향으로 변화할 수 있는 평가다운 평가가 되었으면 하는 바람이다.
Ⅴ. 참고문헌
교육 인적 자원부. 『고등학교 교육과정 해설』, 교육부 고시 1997-15호, 2001
권희순. 『소설 교육에서의 수행 평가 적용 방안』, 서울시립대학교 교육대학원, 2003.
김강희. 『탐구모형에 따른 국어 지식 평가 연구』, 전남대학교 교육대학원, 2003.
김윤정. 『수행평가를 활용한 문학영역 평가 방법 연구』, 성균관대학교 교육대학원, 2003.
박용범. 『포트폴리오 평가가 말하기 능력 및 태도에 미치는 효과』, 경남대학교 교육대학 원, 2003.
이윤희. 『국어사용능력 평가 방안 연구』, 순천향대학교 교육대학원, 2001.
최길학. 『언어적 사고력 신장을 위한 국어과 평가 방안 연구』, 강릉대학교 교육대학원, 2004.

키워드

국어교육평가,   문제점,   개선방안,   포트폴리오,   관찰법,   논술,   수행평가