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토론에 참여할 그룹을 사회자, 토론자, 판정인, 방청인 4그룹으로 나눔
나. 토론자와 방청인에 대하여 토론주제에 대한 자기의 입장을 자유롭게 하여 찬반 모둠을 정함 (주제에 대하여 생각이 같은 사람들끼리 편을 나눔)
다. 찬반 모둠별 토의
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토론의 직접 원인, 문제의 배경과 역사, 용어의 정의, 관계 자료, 문제의 논점 등을 기록한다.
② 본론이라고 할 수 있는 예상 토의 내용에는 논점이 되는 내용을 항목별로 배열한다. 주 장과 뒷받침이 될 증거를 한 눈에 알 수 있게 배열하고
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토론과 국어교육
Ⅲ. 토론과 문학교육
Ⅳ. 토론과 사회교육
1. 저학년(1, 2학년) 지도 방안
1) 한마디씩 이어 말하기
2) 말꼬리 이어가기
3) 인터뷰하기
4) 말하는 대로 그리기 놀이
2. 중학년(3, 4학년) 사례
3. 고학년(5, 6학년) 사례
Ⅴ.
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토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
◇ 박인우, 대학교육에서 인터넷 가상 토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구, 교육공학연구, 14(2), 25-47
◇ 손준희(2001), 초등학교의 가상 토론 학습에서 교사 참여 여부와
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토론프로그램의 기능과 역할, 방송연구
◎ 허경호(2001), 골치아픈 토론에서 재미있는 토론으로, 관훈저널
◎ 허경호·강태완(1999), TV토론 프로그램에 나타난 논증의 특성분석, 프로그램/텍스트 Ⅰ. 공론장으로서 텔레비전 토론의 의의
Ⅱ
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토론학습의 특징
3) 토론학습의 유형과 절차
4) 교사의 역할
3. 협동학습의 이론적 고찰
1) 협동학습의 개념
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 효과
4) 협동학습과 국어교육
Ⅲ. 7차 국어과 교육과정의 토론 관련
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의의
1) 기존재판의 문제점
2) 공판중심주의
3) 국민참여재판제도와 공판중심주의
4. 국민참여재판의 종류
1) 배심제
2) 참심제
3) 배심제와 참심제의 혼합
5. 배심제도와 참심제도의 장·단점
1) 배심제도의 장․단점
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토론 사례 분석, 토론 평가 기준
말하기란?
▶ 말하는 사람이 자신의 사상과 감정을 듣는 사람에게 음성언어나 신체언어로써 표현하는 기능
▶ 사적인 말하기와 공적인 말하기
▶ ‘대화’ ‘연설’, ‘토의’, ‘토론’
▶ 토론
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토의학습(토의수업, 토론학습)의 성과
가. 토의는 정보를 탐색하고 아이디어를 경쟁하는 과정에서 생산적인 지적 탐구심을 고무시킨다. 즉 토의자들 자신의 탐구심 증대는 물론 다른 사람에게 정보를 알려주고 알려지지 않은 사실이나 해석
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토론 프로그램의 구조와 담론에 대해 분석하였다. 우리의 현실에서 공중파 텔레비전이 구축하고 있는 토론 공간이 어떠한 모습인지 살펴보는 것은 매우 긴요하고도 급박한 문제가 아닐 수 없다. 과연 우리의 미디어 토론이 다양한 의견이 개
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