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특징
2) Maclean의 삼위일체 두뇌이론
3) Ledoux
4) 두뇌 구성요소
3. 아동의 두뇌발달
1. 과거의 두뇌에 대한 생각
2. 최근
3. 아동의 두뇌발달
4. 두뇌에 기반을 둔 초등교육의 방향 탐색
1) 두뇌 기반 교육
2) 두뇌발달이론이 주는 시사점
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(empowering)리더십 이론
제 4 절 리더십의 유형
(1) 지시형
(2) 참여형
(3) 자유형
제 5 절 리더십 개발기법
1) 개인행동 수준의 리더십 훈련방법
2) 집단행동 수준의 리더십 개발방법
3) 조직체 행동 수준의 리더십 개발 방법(그리드 기법)
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개념
2, 학교사회복지의 목적
3, 학교사회복지의 필요성
4, 학교사회사업의 실천과정
5, 본 학교사회복지 프로그램의 필요성
6, 학교사회복지 프로그램 대상의 인구사회적 특성
7, 청소년 금연 프로그램 교육내용
결론
참고문헌
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의 과업
사회복지 직무의 특성으로 많이 논의되어지는 역할 갈등과 모호성의 문제가 발생한다. 이는 조직의 목적달성의 효과성과 효율성에 안 좋은 영향을 끼치며 조직구조에 대한 체계적인 분석을 거쳐 조직의 분화, 공식화 및 집권화 등의
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집단에 비해 개인적 욕구와 특성 반영, 역동적 상호작용, 적극적인 참여, 집단중심방법은 체계적이고 조직화된 교육방법으로서 다음과 같은 장점을 가지고 있다.
첫째, 일시에 많은 인원의 교육이 용이하다. 둘째, 집단효과 등을 통하여 학습
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특징 알기
-자신들의 독해 과정 점검하기
8읽(3), 8읽(4) 연관
세부활동
(1)내용
(2)선정이유
(3)의도
(4)학습활동
(5)교수학습지도
(나)독
서
의 원
리
<4>독서
와
학습 방법
①각 글의 주제,
글감,내용,구성방식 의 차이점 이해
-글의 종류에 따
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기초 학습 기능 숙달을 위한 학습 전개
3) 학습 부진아 구제를 위한 학습 조직
3. 학습 부진아를 위한 지도 자료의 개발
1) 지도 자료 작성의 원리
2) 지도 자료 작성의 일반적 원칙
Ⅶ. 학습부진아 지도 관련 시사점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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토의 참여자의 역할과 주요 임무
모의 참여자들은 먼저 토의 목적과 문제를 명확하게 이해한다. 실제 토의에 임하여서는 적극적으로 참여하되, 토의 절차와 규칙을 지켜야 한다.
2. 토론의 화법과 실제
2.1 토론의 특성과 여러 종류
§ 학습 목
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9. 탐구적 학습지도
10. TTTI모형
11. 실험
12. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
13. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
14. 학습과제 분석
15. STS수업
16. 진위형 문항
17. 토의법
18. 관찰진술의 한계
19. 하슈웨의 개념변화모형
20. 교육목표
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조직개발의 과제로 제기된다. 특히 현대조직에서 기계화 자동
화 정보화 등 새로운 기술시스템은 작업집단과 비공식 조직 등 기존
의 사회 심리적 시스템에 부조화요인으로 작용하면서 두 하위시스템
간에 갈등을 야기 시킨다.
사회 기술
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