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의미에서도 간과될 수 없을 것이다.
*참고문헌*
국사편찬위원회, 『한국사52』,국사편찬위원회, 1993
윤민재, 『중도파의 민족주의운동과 분단국가』, 서울대학교출판부, 2004
김인걸 외 편저,『한국현대사 강의』, 돌베개, 1998
황의서, 『김규식
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獨逸 統一過程에 立脚한 韓民族 統一方案 硏究」常虛思想, Vol.10 No.-
(2) 남북 간 교류와 협력 활성화
- 독일통일의 교훈이 말해주듯이 교류와 협력을 통하여 분단의 폐해를 줄여나갈 수 있을 것이다. 현실적으로 그러한 효과를 발휘할 수 있는
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분단 비용을 통일 비용과 함께 비교해 볼 수 있게 제시한다면, 통일의 당위성을 좀 더 잘 이해하게 될 것이다.
4. 통일 교육의 포괄적 접근
통일교육은 좁은 의미의 반공 교육이나 안보 교육이 아니라, 남북한이 하나의 구심점으로 추구할 수
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통일의 모든 과정은 공통의 민족의식만으로는 충분하지 못하다. 통일된 이후를 고려한 정치, 경제적 발판도 마련되어야 한다. 이것은 양체제의 장점을 함께 살린다는 연방체적 의미와는 다르다. 동독의 경우 대다수 국민들이 서독의 정치, 사
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의미와 실익, 통일연구원, 2005
남성욱, 이필재, 분단체제와 그 비용,『What\'s Wrong Korea?』, 중앙일보시사미디어, 2006
신동천 외2, 경제협력과 통일비용, 삼성경제연구소, 1998
신창민, 통일비용과 분단비용 재점검과 시사점, 2005
통일비용의 실체와
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통일이 이루어진 것이다.
따라서 이 같은 독일의 통일과정, 특히 불리한 주변 상황을 국가 목표에 맞게 유도한 독일의 통일외교정책에서 우리는 절실한 교훈을 얻을 수가 있다. 한반도의 경우보다 훨씬 어려운 조건을 갖고 있던 독일이 통일
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통일문제와 통일정책의 국내정치이용이라는 현상이 된다.
넷째, 통일정책의 집행에는 최고정책결정자인 대통령의 역할이 절대적이며 의회와 사법부의 역할은 미약하다. 대통령중심제인 우리나라의 정치체제에서 국가 행정의 최고책임자인
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통합이 성공적으로 진행된다면, 남북한의 분단과 대립은 동북아 지역의 통합과정 속에서 쉽게 해소되고 말 것이다.
특히, 한반도 분단문제의 해결과 통일 결정과정에는 미국이나 중국과 같이 남북한에 대하여 영향력이 큰 국가들만이 참여하
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통일 정책 추진에 대한 당위성 인식 및 실천 의지를 형성하는 것이다.
이에 따른 우리 통일교육의 과제는 다음과 같은 점에 주안을 둔다.
1. 통일 의지의 고취
통일교육은 분단의 배경과 폐해를 올바로 이해시키고 남북한간의 평화 정착의 실
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의미한다.
따라서 적극적인 평화를 이루기 위해서는 기근, 빈곤, 무지, 질병, 전쟁 등으로부터의 해방, 비참한 주거생활로부터의 해방, 자연환경의 보호, 국가와 사회의 민주화등과 같은 사람다운 삶의 조건들이 형성되어야 한다.
통일교육은
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