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통일 교육과 교육 주체의 자율성 제한
2. 통일 교육 방법론의 낙후
3. 통일 교육 내용의 부적절성
4. 다른 교육 매체와 연계성 부족
5. 체계성이 부족한 통일 교육
6. 통일교육 시기의 부적절성
7. 교사 대부분이 분단과 전쟁을 겪지 않은 세
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관계를 위해 간접적이나마 북한의 소행을 인정한 것으로 보인다.
6.결론
6.1 시사점
우리는 각국이 추구하는 한반도 통일에 대한 의식과 정책을 정확하게 파악할 수는 없다. 모든 국가들이 한반도의 평화와 안정, 남북한의 통일을 지원한다는
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통일의 그 날 통일의 기쁨을 만끽할 수 있도록 해야 한다. 2,000년 10월 13일 김대중 대통령이 노벨평화상 수상소식이 한반도를 감동으로 들뜨게 만들었고 김대중 대통령 개인의 영광뿐만 아니라 전 국민의 영광이고 그리고 남북한 모두 민족의
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남북관계가 급속도로 개선되고 있으며, 8.15해방 55주년을 즈음하여 남북이산가족의 서울·평양 상봉은 민족통일의 시급성을 절실히 느끼게 했을 뿐만 아니라 대내외적인 분위기를 조성시켰다. 정부의 대북한 포용정책과 햇볕정책을 인내하며
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남북통일 분위기가 성숙되었을 때 혼란을 최소화 할 수 있기 때문이다. 미래에 통일에 대한 사회전반에 걸친 국민적 논의와 토의과정을 통해 종합적 추진과제로 시행되어야 한다.
다섯째, 한국의 대북정책을 일관성 있게 추진하기 위해서는
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남북관계와 갈등관리 : 역대정부의 대북정책기조의 분석을 위한 시론, 한국동북아학회
선학태(2004), 갈등과 통합의 정치 : 지역·계급·계층·남북 갈등의 해결 메커니즘, 심산문화
유석렬(1994), 남북한 통일론, 법문사
이동복(2006), 남북갈등 해
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남북관계에는 큰 진전이 있었다. 2000년의 남북 정상 회담과 같은 획기적인 전기(轉機)가 몇 차례 더 있게 된다면 통일은 더욱 가시화 될 것이다. 남북한 정치지도자들의 현명한 정책 수립과 과감한 결단을 기대하며 조국의 통일을 꿈꿔본다.
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통일된 민족국가를 이루는 것이 지닐 수 있는 의미
1) 세계화와 민족주의
2) 세계화 이후 한국 민족주의의 형성
3) 세계화 시대에 남북 통일된 민족국가를 이루는 것의 의미
2. 남북통일의 필요성
1) 민족사적 측면
2) 남북 분단의 고통과
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통일연구원> 통일문화와 민족공동체 건설,
<안병준> [탈냉전기의 국제 정치와 한반도 통일] 법문사,
<통일연구원> 「통일환경 및 남북한관계 전망: 2002~2003」
<이춘근> 북한핵의 문제: 발단, 협상과정, 전망
<박준영> 국제
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통일(남북통일)의 의미, 통일(남북통일)의 중요성, 통일(남북통일)과 분단(남북분단), 분단(남북분단)후 통일(남북통일)노력, 민주평통의 통일(남북통일) 역할, 통일(남북통일)을 위한 남과 북의 노력과 정책 과제 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일(남북통
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