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통일국가 창립에 저촉되는 모든 정치적, 물리적 장벽을 제거해야 하며, 여러 방면의 남북대화를 진행해 나가야 한다"고 강조하였다.
그러므로 6.15공동선언의 이 2항은 북한의 통일방안이 '과도적 연방제', '고려연방제', '느슨한 연방제'에서
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북한에 대한 국민적 관심과 통일에 대한 염원을 한층 더 고조시켰다고 볼 수 있다. 남북정상회담, 6·15선언 이후 통일에 대한 국민적 관심과 열의가 고조되는 가운데, 남북통일환경의 급변화와 더불어 남북화해·협력시대에 부응하는 통일관
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남북의 정부당국에 대한 비판도 이 관점에 서야 한다. 공존공영하는 통일을 추구하면서 남북 당국의 통일정책이 공존을 위협하는 것이 된다면 마땅히 이를 비판해야 한다.
통일운동진영에서 지금까지 북한에 대해서 많은 논란이 있었던 것
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북한의 연방제와는 확연히 구별되는 통일에의 접근방식이다.
통일을 추진함에 있어 우리가 지켜야 할 기본원칙으로 자주평화민주의 자세를 제시함으로써 과거 통일방안과의 일관성을 유지하고 있다. 또한 74 남북공동성명에서 합의한 ‘민
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통일논의와 통일관
1. 건국전의 통일주장과 통일운동
1)38선 철폐론
2)좌우합작통일론
3)통일문제 자주화를 위한 남북 4자 연석회의
2. 건국후의 통일주장들
1)화전양양론
2)중립화통일론
3)남북협상론
4)남북한평화공존론과 4대국
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관계 등 다양한 국제정세와 나아가 여러 가지 주변환경을 고려해 볼 때, 어떠한 형태로든 통합될 것으로 예상된다.
따라서 통일시대에 대비한 보훈정책의 새로운 개념과 성격을 규명하고 625전쟁과 장기간의 대치상황을 경험한 남북한이 통
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통일도 중요하지만 통일 후의 사회상에 대한 명확한 합의가 전제돼야 하며, 인류의 보편적 가치로 볼 때 자유민주주의 체제에 대한 확신이 필요하다.
(3) 통일을 위해서는 국민들의 올바른 통일관 정립이 수반돼야 한다.
‘미래지향적인 통일
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필요성을 잘 느끼지 못하는 경우가 많다. 게다가 대부분의 교사들이 북한에 대한 상식이 너무나 부족하며, 이를 보충할 통일교육 관련 연수를 받을 수 있는 기회도 매우 적은 편이다. 특히 교과의 성격이 약한 초등 교사의 경우 이런 문제점은
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관과의 우호적인 협력체계를 통해 통일환경변화나 국내적인 주요 이슈 및 북한정세의 변화에 대한 다양한 자료제공을 통해 대학교육과의 연계가 필요하다.
특히 지난 남북정상회담 이후 시민단체나 언론에서 통일관련 강좌나 운동이 활발해
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남북한 간의 신뢰도는 어떠하겠는가? 이 신뢰를 쌓아가는 문제는 가장 기층이 되는 관건이 된다고 본다.
셋째, 종교단체 공동으로 북한바로알기, 북한돕기, 통일교육 등의 프로그램을 운영하여 국민들이 통일에 대한 준비의식을 올바르게 가
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