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민족공동체에서 인류공동체에까지 확대재생산 할 수 있는 차세대 교육을 전망해야 할 것이다.
) 이영덕, "민족 동질성 고양을 위한 교육과제," [교육학 연구] 제 28권 3호, (한국교육학회)
Ⅴ. 결론
전문가들의 견해에 따르면 우리의 통일은 가
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통일과정이 한반도 안정화에 주는 의미」한남대학교 행정정치대학원 석사학위논문
신동천,윤덕룡,정영주(1998)「경제협력과 통일비용」삼성경제연구소
신혜진(1999)「통일한국의 사회적 갈등 해소를 위한 사회과 통일교육」이화여자대학교
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통일대비를 위한 대북통일정책 모색. 서울: 통일연구원.
정용석,『분단국 통일과 남북통일』, 서울: 다나, 2012 1. 서론
2. 통일의 개념
3. 통합의 개념
4. 통일과 통합
5. 통일된 민족국가를 이루는 것이 지닐 수 있는 의미
6. 남북통일
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통일부(2009)「통일백서」
황병철(2004)「통일환경 변화와 학교통일교육 방향 연구」동국대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 분단의 개념과 원인
1) 분단의 개념
2) 분단의 원인
2. 남북한 통일의 필요성
1) 민족 역
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통일의 유형과 과정
4. 한반도 통일과 동북아시아 국제정치의 과제
1) 동북아 신냉전적 양극체계와 한반도 통일
2) 동북아 세력균형체계와 한반도 통일
3) 동북아 강대국 협조 체제와 한반도 통일
4) 다자주의적 협력안보 체제와 한반도 통
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교육을 위한 민족주의 이해, 한국교원대학교 사회과학연구소, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 독일의 통일 전후 사회․경제적 상황
1) 독일의 통일 전 사회․경제적 상황
2) 독일의 통일 후 사회․경제적 상황
2. 독일의 통일과정
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교육정책
1. 대학 학생선발제도 개선
2. 대학교육의 경쟁력 강화
3. 지방대학의육성
4. 실업교육의 개혁
5. 평생교육체제 확립
6. 실효성있는 인적자원의 개발
7. 유아교육의 내실화
8. 특수교육의 확대
9. 학교보건과 학교급식의 내실화
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평화 통일자문 회의 사무처/ 삼진기획 / 북핵문제 대책방향 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 북핵문제의 전개과정
1. 1차 북핵위기의 본질
2. 2차 북핵위기 배경
3. 2차 북핵문제 전개 과정
Ⅲ. 제 3차 북한 핵실험의 동기
1. 북미 양자대화 유도
2.
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변화가 없는 한 우리와 같은 민족으로서 함께 살아가야 할 동반자임과 동시에 경계의 대상임에 틀림없다. 그러나 민족 통일의 관점에서 보면, 안보의 개념이 북한을 포함하는 한반도 전체의 안전과 평화라는 좀더 넓은 개념으로 이해되어야
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교육 효과를 감소시키는 경우도 고려해 볼 필요가 있다. 아울러 학습 과정에 대한 평가에서 다양한 수행의 과정을 평가하는 방법도 효과적일 수 있다. 한편 통일 교육에 대한 교사들의 관심을 제고하기 위해 통일 교육의 우수 사례에 대해 인
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