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교육기관의 장학지도의 방향은 ① 교사 중심 경향, ② 교사의 능력개발에 대한 강조 경향, ③ 장학의 개별화와 다양화 경향, ④ 지도성을 강조하는 경향이다. 성공적인 영유아교육기관에서의 장학지도 방향을 위해서는 첫째, 앞으로 교수-학
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통일과 관련된 내용을 숙고함으로써 이를 자기 문제화하고, 발표 기회를 가짐으로써 자신이 선택한 가치를 존중케 하는 계기를 마련할 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
첫째, 통일교육과 관련된 다양하고 풍부하며 직접적으로 활용할 수 있는 데이
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교육 어떻게 할까, 서울：돌베개
최재인(2001), 21세기 인성교육, 서울 : 정신문화사
최창열(1999), 우리 속담연구, 일지사
통일부(1997), 통일교육 기본방향 Ⅰ. 인성교육 교수자료(지도자료)
1. 봉사하는 마음갖기
2. 창의적인 생활하기
1) 메
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통일학습(교육)프로그램 사례
1. 체험학습시 활용할 수 있는 통일교육 프로그램(1시간분)
1) 의의
2) 프로그램
3) 지도상의 유의점
2. 반일제 또는 전일제 행사
1) 행사유형
2) 세부내용
3) 기타
Ⅲ. 활동중심체험학습(교육)프로그램 사례
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사고는 통일교육의 내용에서 재검토되어야 한다.
참고문헌
교육인적자원부 / 고등학교도덕 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬위원회, 2002
교육부 / 제7차 중학교 도덕과 교육과정 해설, 1999
이종두 / 도덕 사회과 통일교육의 실제
이국재 / 통
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교육방법
객관적 비교와 상호이해
수요자 위주 교수학습
다양한 매체활용
다양한 정보 자료
비교우위적 접근
공급자 위주 교수학습
강의와 교재 중심
제한된 정보 자료
교육주체
정부 민간 협력 체제
정부 주도
위에 제시한 새로운 통일 대
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통일교육도 그런 차원에서 중요성을 인정받지 못하고 뒷전으로 밀리고 있다. 물론 재량활동 시간 등을 통하여 지도하고는 있으나 그 중요성에 비하면 많이 부족하다고 할 수 있다. 그러므로 정규교과 위주의 교육에서 탈피하여 통일교육에도
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교수 학습 방법 개발이 이루어지지 못해 강의 중심의 주입식 수업을 벗어나지 못할 수밖에 없었다.
이는 학생들의 관심과 흥미를 저하시키고, 통일 교육 교육적 효과를 떨어뜨리는 주요한 교육적 문제의 하나이다. 최근 토론식 수업이나 멀
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교육과정에 의하면 중학교 사회과의 경우 학년별로 지리. 역사. 일반사회가 2개년씩 순차적으로 돌아가면서 편성된다고 한다. 이를 경우, 사회과의 통일교육은 관련 학문영역에 걸맞은 통일자료가 제시되어야 할 것으로 생각한다. 예컨대 교
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통일교육의 방향
통일교육의 목표와 내용은 통일환경의 변화에 대비하여 자유민주주의를 바탕으로 한 건전한 안보관 확립, 남북화해협력의 필요성 인식, 북한실상의 객관적 이해 등을 중심으로 하고 있어 기존의 틀을 유지할 것이며, 통일교
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