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통일교육 활성화 방안」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정진영(1994)「세계화와 국민국가의 장래: 이분법적 사고의 극복을 위하여」경제와 사회, 제23호
정택권(2015)「한반도 통일의 필요성과 한국교회의 역할」총신대학교 신학대
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남북정상(2000. 6. 13)의 역사적인 상봉이 있게 되었다.
이에 내외 환경과 여건이 격변하고 통일에 대한 국민의 인식 또한 크게 바뀌게 되어 종전과 같은 통일의식과 태도를 갖는 정도의 소극적인 통일 교육, 즉 통일이전 시각의 상황만을 상정한
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통일교육의 교육과정은 전반적인 교과에서 수용하여 강조점을 두면서 각 교과의 특성에 알맞은 교육을 실시하여야 할 것이다. 그러한 의미에서 통일교육의 현실은 통일과 북한이해를 우리의 다음 세대인 학생들에게 교육을 통해 시도하여야
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남북한이 군사적으로 대치하고 있는 현실을 감안하여 스스로 국가안보를 확고히 지켜나갈 수 있는 튼튼한 안보의식과 역량을 갖추어야 한다. 나아가 통일을 향한 우리의 노력도 한반도 평화 정착과 국가 안보의 토대 위에서 전개되어야 함을
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도 좋아진다.
참고문헌
ⅰ. 김충기, 직업교육과 진로교육, 서울 : 교육과학사, 1987
ⅱ. 김영순 외, 미디어 교육과 사귐, 서울 : 도서출판 연극과 인간, 2004
ⅲ. 곡성교육청, 효교육의 이론과 실제, 순천 : 태광사, 1993
ⅳ. 박문갑, 학교에서의 통일
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통일의 필요성
3. 분단으로 인한 사회문제를 해결하기 위한 노력에는 어떤 것들이 있었는지를 사례를 들어가면서 서술
1) 북한이탈주민 지원 정책
2) 한반도 비핵화
3) 남북정상회담
4) 이산가족 상봉
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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통일교육의 전개방법은 첫째, 분단에서 오는 폐허를 이해하고 통일의 필요성에 대한 적극적 인식배양 둘째, 북한 현실을 객관적으로 이해하여 통일을 추구하는 현실적 접근방안을 모색하는 방향으로 내용을 전개 셋째, 한반도 안보환경과 평
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통일을 인식하게 하는 데에는 한계를 갖는다. 남북한 관계를 적대적으로 보지 말아야 하는 노력을 학교 통일교육에서 하나하나 실천해 내야 한다. 우리에게 남아 있는 냉전 의식은 시대착오적이며 퇴영적인 세계관이다. 그러나 아직도 남아
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통일교육의 지도 방향
학교 통일교육의 목표를 달성하기 위해서는 두 가지의 지도 방향이 있다. 첫째, 내용 차원에서는 크게 보아 '북한의 현실과 남한의 비교', '통일 과정의 이해', '통일 상황 전망'과 '통일 사회에의 적응'이 해당된다. 둘째
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통일의 기반을 조성해 나갈 필요성에 직면해 있다. 따라서 통일교육은 학습자들로 하여금 이러한 남북한 현실을 객관적으로 이해하고 동질성을 확대하며, 남북한 평화 및 화해협력을 정착시키는데 우리의 주도적인 경제적 역할 및 초기 투자
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