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한반도에서 첨예하게 대립하기 전에, 남북한은 화해와 협력을 이루어 적어도 냉전 상태로 되돌아갈 수 없을 만큼 통일의 기반을 닦아 놓아야 할 것이다. 남북한 국가 사이의 통일은 이루지 못하더라도, 주변 상황이 어떻게 변하든 되돌 이키
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통일과정이 한반도 안정화에 주는 의미」한남대학교 행정정치대학원 석사학위논문
- 통일 전 남북경협 및 교류 등을 통해 북한지역에서의 점진적 변화를 유도하면서, 충격을 줄이고 점차적으로 통일을 추진해야 한다. 최준욱(2014)「통일 과
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도 1정부
- 남북 국회 대표가 마련하는 통일헌법
초안에 따라 최종형태가 달라질 수 있음
미확정
- 통일국가는 점진적, 단계적으로
추진하며 체제선택 등 제도통일은
후대에 맡기자는 입장
제 4 장 결 론
제1절 결 론
해방 후 남북한이 제시한
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통일, 우리의 전통문화의 이해와 계승 발전을 위해서나, 동남아 지역 어디에서나 뜻이 통할 수 있고, 세계인구의 절반 정도 살고 있는 한자권과의 교류를 위해서는 한자교육이 반드시 필요하다 하겠다.
참고문헌
교육인적자원부, 고등학교 교
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통일정책 모색.서울:통일연구원.
이영계, 2015, 『끝나지 않은 전쟁』, 서울:전쟁기념관 교육홍보부 교육팀 1.서론
2.통일의 개념과 방식
3.통일과 통합
4.통일된 민족국가를 이루는 것이 지닐 수 있는 의미
5.남북통일의 필요성
6.결론
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통일정책 모색. 서울: 통일연구원.
정용석,『분단국 통일과 남북통일』, 서울: 다나, 2012 1. 서론
2. 통일의 개념
3. 통합의 개념
4. 통일과 통합
5. 통일된 민족국가를 이루는 것이 지닐 수 있는 의미
6. 남북통일의 필요성
7. 결론
8.
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통일시대 남북공동체(기본구상과 실천방안), 백산서당, 2008
전태국, 사회통합과 한국 통일의 길(내적 장벽을 넘어서), 한울아카데미, 2013
통일부 통일교육원 교육개발과, 통일문제 이해 , 휴먼컬처아리랑, 2014
문두식, 21세기 남북한 통일방안의
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현재 한반도의 법적 상태를 엄밀히 규정하자면 전쟁상태(휴전)라고 할 수 있다. 이러한 법적 문제뿐만이 아니라 남북한이 분단의 부담과 고통을 줄이고 더불어 살면서 평화통일을 향한 협력을 위해서는 정전상태를 평화상태로 전환시켜야 하
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교육의 근거
2. 사회과 교육의 개념
3. 사회과 교육의 성격
4. 대상 영역과 방법론
1)학적 대상 영역 분류
2)연구 방법
5 .학적 대상 영역 1 : 교육과정요소별 분류
6. 학적 대상 영역 2 : 기초 및 배경학문별 분류
Ⅱ. 사회과 목표론
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도움이 됨을 느낍니다. 끝까지 읽어 주셔서 감사합니다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1.우리민족은 어떤 이유로 분단되었으며, 분단은 어떤 성격을 가지는가?
2.분단으로 겪고 있는 고통은 무엇인가?
3.남북한의 바람직한 통일관은?
Ⅲ.결론
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