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유아교사의 지원, 그 외의 인적자원의 지원
3). 교육과정 조정 시 유의할 점
상기된 교육과정 조정 방안을 적용하여 발달지체유아가 일반발달유아와 함께 하나의 교육활동을 하게 되는 것은 통합교육의 궁극적인 목적을 달성하는 매우 중요
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장애아 통합보육을 위한 외부 지원을 통해 좀 더 많은 장애아들이 포기하지 않고 사회통합을 할 수 있도록 도와 주어야 할 것이다.
-참고 자료
김경은(2004). 지체부자유아 통합교육이 이루어지고 있는 국공립 어리이집의 시설 현황 및 물리적
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장애아동의 일반학교 통합을 위해서는 특수교사의 개인적인 의지가 아닌 학교 전체수준에서 이들을 지원할 수 있는 다양한 체계가 갖추어지는 것이 중요할 것이다. 예컨대 교육부와 교육청 수준에서 장애아동을 위한 교과과정 조정을 지원
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장애아를 둘러싼 모든 조건들이 될 수 있다.
Ⅵ. 결 론
앞서 살펴본 바와 같이 통합교육과정은 장애아의 개별성을 고려한 참여의 확대와 이를 위한 교육환경의 개선과 교육프로그램을 수정하는 것으로 영유아기의 통합교육은 정상적 발달을
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통합교육에 대한 철학적 기초 및 교수-학습 방안, 그리고 교육과정 내용구성 및 운영에 관한 훈련이 있어야 하고 특수교사에게는 일반교육과정과 일반학생의 발달 및 심리 등을, 일반교사에게는 특수교육 및 장애학생의 발달 및 심리와 같은
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