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일반교사와 특수교사, 장애학생과 일반학생이 모두 어려움을 겪고 있다. 이것은 우리나라에서 통합교육이 성공적으로 뿌리내리는 것을 저해하는 요인 중 하나가 되고 있다.
7. 통합교육의 법적 근거(“장애인 등에 대한 특수교육법”)
장애학
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통합교육 프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있을 것이다.
3) 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
통합교육 프로그램도 그 효과를 평가함으로써 프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한
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통합보육의 저해요인 및 해결방안
1) 통합보육에 대한 관심 및 이해부족
2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족
3) 통합교사의 전문지식과 기술부족
4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족
5) 교육자료 및 시설구조의 부적
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장애인이 앞으로 우리사회 구성원으로서 함께 참여할 수 있도록 의식 을 전환해야 할 것이다. 즉 통합교육이 영유아기부터 생활중심교육과 인간중심교육에 중점을 두고 장기간 완전통합의 방향을 나아가야 할 것이며, 특히 주변인식 개선을
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통합교육의 효과를 높이기 위해서 사회적 통합 프로그램을 개발·운영해야 한다. 특수교육 요구아동의 특성에 따라 또는 교과 및 활동 영역에 따라 다르기는 하지만, 전체적으로 볼 때 특별지원이 없는 상태에서도 교육과정의 내용 중 약 40%
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