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1. 운영 주체는 학교운영위원회 및 학교장
2. 수익자 부담을 원칙
3. 학생들의 소질.적성 계발 및 특기 신장을 위한 프로그램 운영에 역점을 둠
4. 담당 강사는 단위 학교의 학교장이 결정 1. 특별 활동
2. 재량 활동
3. 특기 . 적성 교육
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Educational Excellence. Mans-field Center. C. T.: Creative Learning Press.
Tannenbaum, A. J.(1983). Gifted Children : Psychological and Educational Perspectives. N. Y.: Macmillan. Ⅰ. 연구의 의의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영재아와 영재교육
2. 초등학교 영재판별
3. 영재
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교육적 시사점
매슬로우 동기위계설은 인간중심 교육의 중요성과 그 토대적 논리를 제공하였다는 점에서 우리 교육에 시사하는 바가 크다. 교육의 목표를 한 마디로 말하면 자아실현이라고 말할 수 있다. 개인이 갖고 있는 잠재능력을 최대
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교육적 시사점을 논하였다. 매슬로우 동기위계설의 각 단계에 대해 정리하자면 다음과 같다. 첫째 생리적 욕구는 가장 기본이 되는 욕구로서 가장 강력한 필요가 요구되는 것으로 생존과 유지와 관련된 욕구이기 때문이다. 생리적 욕구는 생
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개성을 살리는 영역 - 예컨대 특기적성교육과 같은 - 이 선택의 영역에 해당된다. 이 부분은 마땅히 주체적인 판단과 선택의 영역에 두어야 한다. 유럽의 많은 경우 학교에서는 오전에 공통의 교과교육을 배우고 오후에는 그야말로 다양한 특
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특기적성 교육이라는 이름으로 비슷한 형태의 교육을 했던 것 같은데요..그때는 이런 교육이 활성화 되지 않아서 그런지 반응도 별로였고 성과도 크지 않았나 싶어요~~ 그리고 요즘 진행되고 있는 방과후 학교는 저소득층의 아이들만 대상으
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교육과정을 중심으로 교육과정 정책 기획 업무를 중심으로 교육과정 정책기획 업무를 중심으로 해야 하고 학교수준에서는 상이선택 교육과정을 비롯하여 현재 혼선을 빚고 있는 특별활동, 재량활동, 특기적성교육, 학교 특성화 교육 프로그
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교육과정의 편성
집단 중심에서 탈피하고 목표, 활동 중심으로 전환
자치, 적응, 계발, 봉사, 행사, 활동 5개 영역설정
특기·적성교육도 특별활동 범주로 운영가능
⑦ 7차 교육과정의 문제점
교육내용의분량과난이도조절실패
국민공통기본교
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특기적성 교육을 적절히 활용함으로써 학생들의 컴퓨터 기능 교육 은 이 시간을 이용하고, 교사는 정보화 활용 수업에만 전념할 수 있 어 교사들의 업무 분담에 매우 효과적이었다.
(3). 특기적성교육의 결과, 고급반(5,6학년) 15명 중 7명이 워
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교육 시간을 갖도록 하는 5일제 수업이나 현재 신청을 받은 자율 출퇴근 제도는 적극 검토할 만하다.
이밖에도 많은 교육전문가들이 지역단위 청소년문화센터의 건립을 통한 특기적성교육, 지방자치단체의 납세자 서비스의 일환으로 교육교
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