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장애아동은 물론 비장애아동의 욕구를 충족시키는 것이며, 아동의 사회적 상호 작용이 조기 교육 환경의 물리적이고 공간적인 특성 등에 의해 영향을 받고, 교사들은 재료와 장소를 다양하게 배열하는 기술이 필요하다.
㈒ 부모교육
●교육
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특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문센터로 전환하여야 한다. 그리고 일반학교 내에 있는 특수학급이 특수교육의 핵심적인 역할을 담당하도록 하
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장애아동에 대한 이해의 무족은 장애아동의 발다 가능성을 지체시킬 수 있으며 상담치료의 결정권을 가지고 아동청소년에게 미치는 영향이 큰 부모에 대한 상담과 교육이 매우 중요하다.
따라서 장애아동 가족 스스로가 자신의 가족을 도울
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아동의 과보호 및 잘못된 경쟁심리 등과 같은 학부모의 잘못된 아동교육관이 부모교육으로 수정 가능하다는 주장이다. 분명히 부모교육은 국가 정책이나 행정의 집행 등으로 해결할 수 없는 부모의 장애아동에 대한 갈등 및 잘못된 교육관을
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특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문센터로 전환하여야 한다. 그리고 일반학교 내에 있는 특수학급이 특수교육의 핵심적인 역할을 담당하도록 하
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장애인복지론, 서울: 학문사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애인의 현황
1. 시각장애인의 교육현황
1) 교육기관
2) 맹학교 교육기간
3) 일반학교 지원
4) 시각장애와 장애적응 관련 교육경험
5) 시각장애아동 부모교육의 필요성
2. 시각장애
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장애아동에 대한 체계적인 보호와 부모들의 보호부담을 경감시킬 필요성이 있다.
6) 장애아동 가족 프로그램의 개발
현재 재활 프로그램으로서 개별적으로 부모교육이나 가족상담, 형제캠프 등 다양한 프로그램이 제공되고 있으나 장애아동
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교육의 보장, 종교, 오락, 노동으로부터의 보호, 특수보호로서 아동 개인의 사회성을 기르고 지역에서 바르게 자라기 위한 통합적 서비스를 제공해야 하는 필요성을 내포하고 있다. 결국 아동뿐만 아니라 가정, 부모, 지역 모두를 변화시켜야
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특수학교 전문상담교사의 역량 모형 개발을 위한 델파이 연구. 상담학연구.
송현종 (2008). 장애학생 통합교육을 위한 상담교사의 준비와 역할수행 실태 분석. 상담학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아상담이란
2. 특수아상담의 전문
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역할을 해야 할 것이다.
더욱이 관리 감독을 통한 어린이병원학교의 개선을 꾀하고 보다 질좋은 서비스를 제공하도록 촉구해야 하며 본래의 목적을 지속시키도록 해야 할 것이다.
4. 건강장애의 특수교육대상자에의 포함
특수교육대상자에
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