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특수한 성품과 소질을 가지고 자신의 맡은 일을 수행하는 것이다.
■ 사회복지사의 전문직업인으로서의 자질
첫째, 지식과 객관성을 갖춘 과학성
둘째, 지식과 수련 및 감수성을 포괄하는 기술성
셋쩨, 자아 성숙을 이룬 인격성
넷쩨, 전문직
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아동복지법에 의하여 정부가 국고사업으로 전개하게 된 것을 생각할 때 매우 유용한 지원이었다.
또한 IMF 경제위기 아래에서 실직가정의 아동들에 대한 지지가 긴요하였으므로, 실직가정저소득가정의 자녀에 대한 무료급식 및 상담, 교육사
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아동에 대한 이런 문제들이 차별과 빈곤 이라는 기본적인 요소들을 가지고 있다는 점에서 이는 다문화가족 아동에 한정된 문제가 아닌 다른 파생되는 문제들과도 연결되어 있다는 것을 자각해야한다. 반면, 올바른 다문화사회로의 전환을 위
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장애아동의 출현으로 인해 부모의 심리적 상처는 물론, 부부생활을 방해하는 경우도 많다. 부모들은 영원히 자유로운 생활을 희생하며 형제들까지도 방황하게 된다. 특수교사는 장애아동을 교육하면서 그 아동에 대한 이해는 물론 그 가족들
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장애아 가족의 부모교육이 가족회복력에 미치는 영향 (나혜리 저, 대구대학교 교육학과 석사학위논문 2012. 2) 1. 장애아동 부모교육의 필요성 및 유형
1) 장애아동 부모교육의 필요성
2) 부모교육 프로그램의 유형
(1) 부모회
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특수교육에 대한 폭 넓은 이해를 갖게 한다.
지역별 부모회
①아동 거주지에 따라 월 1회씩 순번제로 한 가정을 정하여 3-4명 단위로 모임을 갖는다.
②정보교환 및 다른 집의 아동을 이해할 수 있는 기회가 된다.
Ⅶ. 장애아동 교육에 있어 교
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특수교육 보조인력의 도입은 시급한 상태이다. 그러나 보조인력의 활용 목적 중의 하나가 올바른 통합교육의 환경 조성 및 정착화임을 잊어서는 안 된다. 특수교육 보조인력이 일반학교 내의 장애 학생 교육에 중요한 역할을 하는 것인 만큼,
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교육과 지원을 지속적으로 제공해야 한다. 부모의 역할이 청각장애 아동의 삶에 큰 영향을 미친다는 점을 인식하고, 그들의 노력이 아동의 미래를 결정하는 데 중요한 요소가 됨을 명심해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김수진, 특수아부모교육론, 동
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장애위험아동, 누구인가? 어떻게 교육할 것인가?.\" 특수교육학연구 51.3 (2016): 1-32.
2. 김지연, 김우리. (개최날짜). 장애위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의
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부모가 아동을 이해하려고 한다면 아동과 부모의 관계는 더욱 좋아질 수 있습니다.
※참고문헌
틱장애, 대구대학교 특수교육재활과학연구소, 2006-10-29 [부모교육]
틱장애(Tic Disorder)의 원인과 특성.그리고 틱장애 아동의 부모의 역할에 대
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