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개발, 우수한 지도력의 개발, 다양성이 인정되고 수용되는 문화의 구성, 효과적인 지도방법의 탐색, 변화에 대한 유연성과 수용성 등이 무엇보다 우선되어야 할 것으로 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사
2. 김남
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프로그램에서의 다양성이 요구되어야 할 것이다. 그리고 그러한 지원은 각각의 프로그램 구성요소와 계획 및 운영을 위한 주요원리에 대한 이해를 바탕으로 구축되어야 할 것이다. 1. 개별화교육계획의 의미와 배경, 목적에 대하여 기술
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교육의 효과를 높이기 위해서 사회적 통합 프로그램을 개발·운영해야 한다. 특수교육 요구아동의 특성에 따라 또는 교과 및 활동 영역에 따라 다르기는 하지만, 전체적으로 볼 때 특별지원이 없는 상태에서도 교육과정의 내용 중 약 40% 이상
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과정을 통해 장애 영유아가 올바르게 발달할 수 있도록 교육하는 과정에 대하여 정리해보았으며, 이 모든 것을 통틀어 특수교육학이라고 한다. 특수교육학개론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화
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교육 대책을 법제적으로 강화하는 것은 특히 중요한 의미를 지닌다. 둘째, 학령기의 모든 장애아동들에게 적절한 공교육의 기회를 실제적으로 보장해 주기 위해 특수교육제도의 확립과 다양한 교육프로그램을 개발하여야 한다. 셋째, 교육부
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교육 모델)
나. Will의 모델(3단계 전환모델)
다. Wehman, Kregel과 Barcus 모델(중등학교 직업프로그램)
라. Halpern 모델(독립생활과 지역사회적응 모델)
3. 전환교육의 과정
가. 사정
나. 개별화전환교육계획
다. 훈련
라. 배치
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특수교육은 교육 및 교육 투자의 두 가지 측면에서 효과가 크다고 할 수 있다. 유아특수교육의 질적 향상을 기하기 위해서는 제7차 교육과정을 효율적으로 운영하는데 필요한 다양한 프로그램과, 교육과정 중심의 진단 평가 도구를 개발·보
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10) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
최중옥(2007) 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
김정권 외(2008) 특수교육과정 운영론, 특수교
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교육과학사, 2010
김승국, 「특수교육학」, 양서원, 2013
임경옥 외, 「특수교육학개론」, 임경옥, 학지사, 2017
김성애, 「유아교육과 유아특수교육」, 『한국유아교육학회』, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육과 유아특수교육의 공통점
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1989), 특수교육학개론, 양서원
김정권(1979), 정신강약아 특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
김정권(1995), 학교수준의 교육과정과 그 운영·현장특수교육, 국립특수교육원
송준만·유효순(1990), 특수아동교육, 교문사
이순형(1990), 특수아동의
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