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110412194944067000)
6. 김미숙 박은미. <일반학교에 통합되어 있는 경도발달장애아동의 교육 및 지원 실태 연구>, 지적장애연구 9권 3호, 한국정신지체아교육학회, 2007
7. 김주영·이미선·이유훈·최세민, <중등특수학급운영개선방안>, 연구
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특수교육학개론. 학지사.
정순경(2019). 언어발달장애아동을 위한 치료적 의사소통. 양서원.
정동영 외(2021). 장애아동의 언어발달과 중재. 교육과학사.
김선미 외(2018). 자폐스펙트럼장애 아동의 사회적 의사소통 특성에 관한 연구. 특수교육저
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특수교육, 학지사, 2020
김현숙, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육의 의의와 필요성
2. 장애영유아의 개별화교육계획의 구성 요소
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교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특별한 교수·학습 방법을 도입할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별화교육의 의미, 개별화교육계획의 구성 요소 및 기능, 수립 및 운영절
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<참 고 문 헌>
김정권, IEP 구안 실제. 서울:도서출판 특수교육, 1993.
강영택., 개별화 교육 전산 프로그램의 효율적인 운영. 안산:국립특수교육원. 1998.
김광선, 심승현, 유병주, 임신자,. 개별화교육 컴퓨터 지원체계의 개발을 위한 개별화
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교육대학원.
남혜진(2010). 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준. 대구대학교 대학원.
방명애 외(2005).개별화교육프로그램 운영 실태와 개선방안에 대한 중학교 특수학급 담당교사의 인식. 특수교육학연구.
장
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교육 격차 해소를 위한 노력, 그리고 사회 전반의 장애 인식 개선을 위한 지속적인 캠페인이 필요하다.
미래의 통합교육은 더욱 진화된 형태로 발전할 것으로 예상된다. 정보통신기술의 발달은 개별 학생의 요구에 맞는 맞춤형 교육을 가능하
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교육학연구. 36(1). 171-186
한은숙, Vygotsky 이론에 의한 성인과 유아의 상호 작용과 유아의 문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사 학위 논문 [방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 공통] 구성주의 이론과 문화맥락주의
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교육 프로그램을 개발하고 직적으로 우수한 프로그램을 운영해 나가기 위해 필요한 요인들을 정리해 보면 다음과 같다.
1. 유아교육과정의 목적은 아동의 모든 발달 영역을 통합적으로 다룰 수 있어야 한다. 유아의 지적, 사회적, 정신적, 신
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특수, 장애인직업)의 현실
Ⅳ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 내용
Ⅴ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 계획
1. 공식적인 개별화된 전환교육 계획
2. 전환교육 계획을 위한 평가
3. 목표의 설정
Ⅵ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 과정
1.
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