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장애아동을 수용하고 긍정적으로 이해될 때, 진정한 통합이 이루어질 수 있는 환경이 구축되며, 그것을 기반으로 장애아동들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
특수교육에서 통합교육을 아
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특수유아교육의 개요, 특수유아교육방법, 강남대학교 특수교육연구소, 5-24.
한국카톨릭장애자복지협의회요람(1986), 동 협의회
한국의 교육지표(1992), 한국교육개발원
한국특수교육협회(1994), 30년사, 동 협회
홍준표(1991), 언어발달지체아동을
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교육이 책임을 지고 지역별 및 장애영역별 교육기회의 불균형을 해소시켜 모든 장애학생이 장애의 유형에 맞는 적절한 교육을 집에서 가장 가까운 곳에서 교육을 받을 수 있도록 하여야 한다.
그리고 우리나라 특수교육 교사양성에 있어 양
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특수교육의 시행과제
현재 우리나라의 유아특수교육은 빠른 속도로 발전하고 있으나 아직도 중요한 과제들이 시행문제로 남아 있다. 이에 대해 좀 더 자세히 살펴보면 다음과 같다.
1) 비범주화
특수교육은 장애아동을 유형별로 분류하여
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장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시
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장애아의 지도방법 장은옥, 특수아동이해, 이젠에듀원격평생교육원, p.77.
은 가능한 한 가장 이른 시기에 조기 교육을 제공하고 지속적인 부모교육이 필요하며 구조화된 교실환경 역시 중요하다. 전이를 위한 단서를 시각적, 청각적 단서를
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교육과정 접근 강조
(일반 교육과정의 수정 및 교수적 수정)
-> 낙오아동 방지법(NCLB : No Child Left Behind act) : 목표중심개혁
(6) 통합전 고려사항
①특수교육 요구 아동의 발달 수준과 장애유형
②특수교육 요구아동과 일반 아동간의 비율
③교
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 유형
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육의 효과
6. 미국의 통합교육
7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역
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장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 유형
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육의 효과
6. 미국의 통합교육
7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역
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